為貫徹執行省、市、縣教育部門關於加強校本教研制度建設的指示精神，結合我校實際情況，特制定我校校本教研活動的實施方案。
一 、指導思想
立足「校本」，改善機制，搭建平台，興師興教，鑄造品牌。
1、樹立校本意識，改進教學實踐，解決我們面臨的問題，「從學校的實際出發，充分考慮學校實際，挖掘學校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分地利用利來，讓學校的生命活力釋放得更徹底。」找準我們的優勢、劣勢，不沿襲、不照搬，我們學校有許許多多不同於其他學校的東西，給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是游離於我們學校之外。
「校本」應視為一種立場，一種觀念，一種視野，一種方法。
2、改善機制，樹立「以人為本，科研興校、一切為了學生」的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，教研室、學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務於教師，開放的學校教研網路。領導、教研人員勤於深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發現問題、尋找經驗、反思教學、探索規律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心理壓力，真正形成教育合力，呈現更加人文化、科學化的教研氛圍，使全體教師、教研人員、領導都在研究的狀態下投入自己的本職工作。
3、採取「請進來，走出去」的辦法使教師與校外保持經常性的溝通聯絡，建立資訊立交橋，構建交流平台，把最新的教改資訊、教育資源提供給廣大教師並及時把教師的各類成果推向社會，鑄造我校的品牌教師，藉此提高教師教育教學研究水平，促使教師由「教書匠」向「專家型」轉變，努力使我校真正脫穎而出，真正成為人們心目中的重點中學。
二、校本教研基本理念
校本教研要以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為物件，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提公升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。
三、校本教研總體要求
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提公升上，努力實現「三個轉移」，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
四、校本教研主要形式
建立以「自我反思、同伴互助、專業引領」為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作研究、教學諮詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨幹教師與普通教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，並通過教學觀摩、教學開放日，為教師參與校本教研創設平台，創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以「問題——計畫——行動——反思」等操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1 、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計畫，並根據學校校本培訓計畫內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
2 、同伴互助。以教研組、備課組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重「以老帶新，以強帶弱，以骨幹帶一般」；提倡在校本教研中有不同呼聲，在乙個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。
以教師或學生在教學活動中所生成的問題為研究物件，將問題入組，以活動小組為單位制定計畫開展研究。
3 、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從著名的專業刊物或網際網路上學習和引進名家教研思想，最主要的是充分發揮我們身邊骨幹教師、學科帶頭人、教研組長、備課組長的作用，將他們的新理念和先進的教育思想引進學校、引進學科，促進全體教師素質的整體提公升，形成我校獨特的專家群體和教師群體。
五、校本教研領導管理機構
校長是學校校本教研與校本培訓制度建設的第一責任人，是學校校本教研與培訓的組織者與領導者。
六、校本教研具體制度
統一管理，分級負責，一級做給一級看，一級帶著一級幹。
一級：分管校長、主任領導下的校本教研工作制度
1、在分管校長的領導下，全面制定學校校本教研制度與計畫，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。
2、帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，主任每月聽課不少於10 節，教研組組長每月聽課6節，並堅持參加學科組的教研活動。成為教師真誠的同伴和專業引領的力量之一。
3、定期舉辦教科研沙龍，定期學習理論，交流研討，舉行資訊交流會。
4 、支援優秀教師參加高層次進修，做好骨幹教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作及教師的自我學習。
5 、根據新課程改革的推進和教學中遇到的實際問題，形成學校的教科研研究課題，並組織教師積極參與實驗、攻關。
6 、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯絡實際，加強對實驗成果的經驗總結。
7 、加強對教師的教研指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，編寫《長嶺教研》。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和開展教研工作交流。及時安排和總結各部門的教研工作情況。
獎優罰劣，做到賞罰分明。
8. 充分挖掘校內教育資源，整合教研室、教務處等機構的教研力量，形成教學、教研、科研、培訓四位一體的校本教研機制。
二級：主任、教研組長領導下的校本教研工作制度
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在部室主任領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。
1 、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論並確定各年級教學要求，制定學期教研組計畫。組織領導全組教師制定學期工作計畫、年級教學進度計畫、教學科研計畫和課外活動計畫，並嚴格執行。
2. 組織教師進行教學常規制度建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導、學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規範化、制度化。
3 、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計畫地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗**。
4、大力抓好本學科教師的教學工作，備課組長組織本學科教師，認真鑽研課程標準、教材，探索教法和學法，認真備課，寫好規範化教案，講好每一節課，教好每乙個學生。
5 、組織好每週 1 次的教學研究活動。 主要內容有集體備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、徵求學生意見、學習教學經驗、教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。
6、校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，一般來說是與學校的改革發展相關，那些從文獻資料中尋找出來的，與自身學校實際關係不大的問題不能稱之為校本課題。因此要依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的研究中心和教改課題。組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗
7 、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量。活動要有除總結材料以外的一切材料。
8 、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。堅持每週聽新教師上課。
9、注意積累資料和總結經驗。不斷提高練習題、單元過關題、考試題的質量，建立學校自己的學科題庫。每學期要向學校和有關學會提交一定數量的經驗**、課例、案例或教學改革實驗報告。
10、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計畫，並認真組織實施。學期中要協助教研室檢查落實情況，學期末做好工作總結，並定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正建立嚴肅活潑，刻苦鑽研，文明和諧、團結協作的教研組織。
**：學科教師校本教研工作制度
教學研究是提高教學質量、提高教師素養，促進教師專業化發展的重要手段。教師是開展校本教研工作的主體承受者和受益者。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。
1 、認真參加各級教研機構組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。
2、開學初制定出本學期個人教研計畫和研究重點。
3 、認真完成備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發言。
4 、認真參加聽課、說課、評課活動，堅持寫教學反思，堅持每週聽課。
5、在教學實踐的同時，堅持做到：「六個一」：每學年讀一本教育教學理論著作，確定乙個教學研究課題，上好一堂教學研究課，完成乙份多**教案，寫一篇教育教學（活動）案（課）例，撰寫一篇以上教研**。
6 、要熟悉課程標準、教科書及必要的教學參考資料，認真制定好一學期的授課計畫。
7、能把握好課程標準和教材要求，努力體現「知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀」三個維度間的關係。
七 、具體實施計畫與措施
總體思路： 突出乙個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。
乙個中心：以教師專業化水平不斷提高為中心。
兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。
三個提高：教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。
五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推廣相結合。
（ 一）依託校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。
教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的「回顧」，而是反省，思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段：即教學前、教學中、教學後。
教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中的反思有助於提高教師的教學調控和應變能力；教學後的反思有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教研的主人。教師每月進行一次常規教學自我評價， 一次教學案例剖析。
由教研組進行檢查評價。
天堂初中2019校本教研計畫
天堂初中2009 2010學年度校本教研計畫 校本教研是校本的最重要的體現，是整合校本管理 校本培訓 校本課程活動的中心和紐帶，是校本活動的起點和基礎。為更好的加強和落實我校的校本教研工作，計畫如下 一 加強培訓 1 學習新課程標準，要求每位教師要認真研讀，和原有教學大綱進行比較，從而明確其不同點，...
程村初中校本教研實施方案
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2019校本教研活動實施方案
一指導思想。以全面實施素質教育為中心，以探索小學學科有效教學為目標 以提高教師教學能力為突破口，以樹立新的教學觀念，改革課堂教學方法為重點，提高課堂教學質量，培養學生自主學習能力 認真學習和貫徹小學教學課程標準，結合我校實際情況，為提高教研活動的針對性及有效性，本學期教研組的研究主題為 打造高效道德...