1、教學現狀
本學期擔任的教學課程有企業文化和招聘與配置兩門。企業文化的授課班級為10級企業管理1、2、3班，招聘與配置的授課班級為10級人力資源管理1班。目前教學內容還在不斷調整、補充，教授方法也在根據不同班級做適當調整。
針對這兩門課程，學生的學習態度可以從作業的完成情況和認真程度評價得出；學生的學習效果通過課堂反應可以得出：部分學生積極主動思考，部分學生注意力尚未轉移到學習上。
2、企業文化教學評價
就教材的選取來講，企業文化教材的結構性較強，其關注點也主要是比較巨集觀性的介紹，而與實踐的結合不是特別緊密，課後雖有相關的實訓操作，但絕大多數的可操作性較差。針對教材本身的不足，要求教師做好充足的備課工作，將教材不足之處利用網路資源進行彌補。
就教師的課前準備來講，需慎重考慮的是如何將理論知識與實踐有效結合。基於教材的結構化內容和企業文化這門課本身比較「虛」的特點，個人認為課前的準備主要在於如何結合企業實踐管理中存在的現象或問題，理順、整合不同章節之間的相關理論知識或內容，以引導學生解決已經存在的或潛在的一些企業文化隱患。其方式之一為通過相關章節的整合將比較鬆散的企業文化結構重新構建起來。
在此，相關章節的整合主要是通過提出問題的方式來引導學生自主思考，或者通過課後布置的作業將課本的理論知識或零散知識整合化，進而深化對理論知識的理解。
就學生課堂的反應來看，將課本知識的重新整合不僅能吸引學生的學校興趣，而且能夠激發學生的自主思考能力，大部分學生的注意力還是能夠集中的，而小部分學生的注意力尚未集中，此時利用教學提問的方式可以集中全體學生的注意力。
3、招聘與配置教學評價
就教材的選取來講，招聘與配置教材內容同2011-2012第一學期《人力資源管理概論》的知識點多半是重複的，因此在教學過程中更側重知識點的實踐應用。
就課堂教學控制來講，結合教材的知識點內容，採用如《職來職往》、《非你莫屬》等**案例教學的方式，通過間接模擬的方式要求學生掌握實踐操作的注意要點。在時間安排上，合理分配課堂講授和**案例分析，並引導學生思考，避免學生學習與娛樂的倒置。
在實踐教學過程中，尚存在一些不確定的問題，但課前做好教材、班級或學生的準備工作，教學效果即會得到持續提高。
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