蒙城縣職高孫昊
在多年班主任工作中，家訪是我們每乙個班主任都經常做的常規工作，學校與家庭配合好才能發揮教育學生的作用。我作為乙個班主任跟大家談談家訪成為有效的教育形式，怎樣發揮在學校的作用呢？我認為必須做到以下幾點：
（一）家訪前期準備
在家訪前，我們必須要準備學生的一些基本素材，如住址、愛好、優點、缺點與不足，需要解決的問題，希望家長在哪些方面配合，還有哪些生成性的家訪問題，如何應對等。應準備好有關學生表現的各種材料。材料要真實、齊全，這是做好家訪工作的首要條件。
老師通過準備材料，進一步熟悉和掌握學生德、智、體諸方面的具體表現，要將學生在學校、年級、班級中所處的位置進行正確的定位，並在此基礎上全面、客觀、公正的評價學生，避免對學生簡單地作出「好」或「壞」的主觀評斷。準備好後，就要先與家長預約，看雙方在時間上有無衝突。記住，家訪一定要讓該學生知道，不然學生會認為你偷偷摸摸的去家訪，這會失去學生的信任。
（二）家訪應遵循以下四個原則：幫、勤、細、激。
1、對生活貧困生家訪要「幫」。
生活貧困生是班級中乙個不可忽視的「弱勢群體」。無論在農村，還是城市，由於經濟條件的限制，一些生活貧困生學習情緒極不穩定。這些學生就易成為令人慨嘆的「輟學生」。
因此，老師如果能夠經常地家訪貧困生，就可以有效地調節他們的情緒，對穩定班級，控流保學有著重要作用。
老師家訪貧困生要做到三幫：
幫解決難題。針對貧困生家庭的不同情況，老師要力所能及地幫助他們，如發動全班同學捐款、捐物等，或幫助向學校申請助學金、開展「一幫一」、「手拉手」等活動，以解燃眉之急，讓他們穩定情緒，安心學習。
幫鼓舞士氣。針對那些家庭特別困難的學生，老師還要經常幫助他們樹立「家貧志不貧」的信念，激起他們敢於面對困難、戰勝困難的決心和勇氣。
幫激發熱情。隨著知識經濟時代的到來，「誰占有知識誰就擁有未來」的觀念已深入人心。通過多次家訪，老師要反覆向家長和學生闡明「知識改變命運」、「知識創造財富」的深刻內涵，以激發他們努力克服困難、更加刻苦學習的熱情。
2、對行為極端生家訪要「勤」。
所謂行為極端生是指班級中那些紀律和行為習慣極差的學生。這些學生由於家庭背景複雜，是班級中的不安定因素，是典型的「問題生」。老師如果不能盡快找出他們的「**」，及時對症下藥，就容易出現嚴重後果。
因此，對行為極端生的家訪是老師家訪的重中之重。
老師對這些學生家訪的重點是：
（1）講明嚴重後果。家訪時老師要及時、嚴肅、反覆地向家長、學生說明不良行為的嚴重危害，如不及時加以約束和控制，將導致嚴重的後果，就會給社會、家庭、個人帶來巨大危害。
（2）深挖極端的根源。每一位行為極端生的背後都有一段曲折的故事。老師家訪時就要深挖他們的「病根」，通過深層次的「ct」、「核磁共振」，切中要害，然後才能對症下藥，藥到病除。
（3）細列糾改措施。幫助行為極端生盡快走出極端誤區是老師家訪他們的根本目的。老師根據深挖到的「病根」，要幫助家長、學生盡快制定出詳細的糾改計畫和嚴格的督促措施。
只有措施得力，方法適當，這些行為極端生才能逐漸邁上健康成長的軌道。
學生的每一點進步，尤其是行為極端生的進步往往不是一步到位，必然有乙個反覆的過程，家訪後，要及時對學生加以督導，這是家訪中乙個至關重要的鞏固環節。當然，這裡的勤也是有講究的，對行為極端生的家訪次也不能太過頻繁，否則會給學生和家長留下老師教育無能無力的壞印象。
3、對性格內向生家訪要「細」。
俗話說：江山易改，秉性難移。由於性格內向生的成因比較複雜，他們中大多存在孤獨、多疑、偏執、等不良心理，在班級中經常表現為不合群、認死理和好頂牛等現象。
有時，如有不慎，還有可能造成嚴重的後果，出現極端行為，以致發生偶發事件。因此，對這些學生進行教育難度較大，對他們家庭進行細訪就尤為必要。
4、對優生家訪要「激」。
品學優等生是指班級中思想品德與學習成績都比較優秀的學生。他們在班級中不僅大多受到老師、老師的青睞和信任，而且也多為班級幹部，是班集體建設中的骨幹和核心。正因為是班中的「精英」，所以就更容易出現驕傲自滿，不圖更大進步，固步自封。
「人無完人，金無足赤」，再優秀的學生也有缺點和不足。老師要根據這些學生的不同情況有選擇的進行家訪，不僅能極大地調動品學優等生的學習積極性，促進他們品格的鍛鍊，而且還可以及時地幫助他們消除驕傲自滿、惟我獨尊等不良行為和心理，可以更好地促進品學優等生的更快發展和健康成長。
（三）與家長溝通藝術——人情須練達
什麼叫練達？練達就是指閱歷多而通達人情世故。成功的家訪，要求教師與家長溝通——人情須練達。要做到人情練達，必須注意「二要」、「二不要「：
1、要保持平等的教師、家長關係。
①態度謙和，不盛氣凌人。老師和家長，從工作關係上講，地位是平等的，都是學生的教育者；目標是一致的，都想培養好學生。所以，老師說話態度要謙和，語言要禮貌，給人可近、可親的感覺，這樣家長才會向你敞開心扉。
不要盛氣凌人，以為自己是來傳達「聖旨」的「欽差」，家長只是洗耳恭聽的「臣民」，自己說話說一不二，家長必要的申訴也一概不睬，好像這樣才保持了「為師」的尊嚴。其實，適得其反，在你自以為保持尊嚴的同時已給家長留下了主觀武斷，心理素質不佳的印象。
②有禮有節，不懦弱求人。對表現差、有不良行為且屢教不改的學生進行家訪時，有時會碰到蠻橫無理，一意包庇孩子的家長。那麼，老師要坦然處之，堅持有禮有節。
開誠布公地指出缺點，說話時不能吞吞吐吐、含糊其辭，生怕不給家長面子，好像老師對學生無可奈何，有求於家長，只有請家長「幫幫忙」才能管住他似的。這樣，家長會覺得老師性格懦弱，缺少經驗，從內心裡瞧不起你。
2、要找到家訪的共同語言。
在教育孩子的問題上，家長和教師的願望是一致的。家訪開始，避免單刀直入，可先圍繞一些家長感興趣的話題聊上幾句，引導家長積極主動地參與到談話中，創設良好的談話氣氛，力求達到與家長產生共鳴，取得家長信任，然後，再逐步引入正題，向家長了解、介紹學生的情況。一般地說，家長都想從教師那裡了解到孩子的優點、長處，特別是後進生的家長，他們非常想從教師那裡了解到孩子最近的進步。
因此，我們在家訪時，也要「揚長避短」，盡量多談孩子的進步和閃光點，並把孩子的進步歸功於家長教育的結果。這樣的家訪，家長一定會高興，在此基礎上，再要求家長配合老師，共同教育學生，使其進步得更快、更好。實踐證明，只有當家長相信教師是在真誠地關心和幫助他們的子女時，才有可能實現雙方的合作。
3、不要對後進生的家長流露出厭煩情緒，要有耐心。
社會是複雜的，生活境遇的不同常導致生活理念的差異。有些家長認為：子女的調皮頑劣是一種聰明，而謙恭忍讓則是一種愚陋。
這時候教師不能對後進生的家長流露出厭煩情緒，無論在什麼情況下，都要耐心傾聽家長的意見，即使有的意見不一定正確，也應當在其中找到自己應考慮的東西。在耐心傾聽家長的意見後，教師要堅定立場、耐心細緻地從學生年齡段心理特點、發展趨勢入手，闡明觀點，引導家長改變片面的觀點，起到間接教育作用。
4、不要接受家長的禮物。
有的家長出於感激之情，可能會送些禮物給去家訪的教師，對此要婉言謝絕，並且不要在學生家中用餐。如果接受了禮物或在學生家中用餐，不僅會增加家長的經濟負擔，而且不利於下次家訪，同時會給學生留下教師不廉潔從教的壞印象，不利於對學生的教育。
家訪不單憑你的熱情就能解決問題，更需要方法與藝術。只有熱情與藝術的結合，才能實現家訪的完整功能。
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