入情入理，明理導行
——談談對差生的心理引導
綏陽中學：陳忠成
2005學年我擔任高一三班的班主任，這是乙個名副其實的差班，全班49人，中考成績最高分是398分，名列全年級60名之後，最低分只有295分，是全年績最低分。而那一年的中考平均錄取分是520分。說實話，**之初，我的心情壞到了極點，根據以往的經驗，我明白，像這樣的班，帶三年下來，往往是竹籃打水一空，不會出什麼成績。
但是對於學校的安排，我只有服從。在經過一番激烈的思想鬥爭之後，我對自己說：用全部的精力和智慧型去努力吧，也許會出現奇績。
一年以後的今天，對於我自己來說，我相信奇績已經出現：全班有4名學生學習成績進入年級前50名，衛生、紀律評比中常常獲得流動紅旗，另外，經過一年的發展，這個班形成了乙個積極，團結，有較強能力的班委會。對於別人來說，這也許不算什麼，但對我來說，這些孩子的每一點進步，都凝聚著我無數的心血，對都是莫大的安慰。
當然我所做的工作，也是每一位班主任都曾經或正在做的。我在這裡，我只想就我在教育差生方面的一點做法和感受談一談，與各位共勉。這個班，說是差，就差在：
一、全班最高分比同級班的最低分還低，二是凡沒有被正常錄取的學生都有這個班，生員複雜。開學初，班集倒是一片安定氣象，我能看見的只是一雙雙新奇的期待的眼睛。但初中部的不少教師都暗暗告誡我：
原來初中部的幾大「人物」都集中在我班，要我小心從事。我心裡明白，班上不止初中部來的那幾個人物，還有大量從外校來的人物在。但我還是充滿信心。
我用一周時間詳細了解了所有學生初中乃至小學的基本情況，研究班級及差生心理，認定：這個班沒有差生，所謂差生，只是心理或性格有缺陷的學生，只要做好心理引導工作，就能做好班級管理工作。按照這個思路，我開展了一系列心理教育工作。
下面就我在對一名學生進行心理引導方面的做法做一陳述。
班長原來是問題學生
這個男孩名叫張坤文，現在是我們班班長。第一次聽到這個名字，是軍訓後，帶隊的老師悄悄告訴我：你們班張坤文你可要小心，厲害著呢！
隨後幾天，不斷有本校初中部的教師告訴我有關於張坤文的不良過去：初中三年，幾乎每學期都有打架、曠課紀錄，初三時，由於打群架，被學校開除，不知在**復讀一年後，改名又上了高中。我開始觀察他。
他長相很是與眾不同，個兒挺高，瘦瘦的，一看就知體育好；寸頭，且根根豎立在頭上，雖無奇裝異服，可一看就屬另類人物。開學第一周，他遲到3次，一次實驗課趁教師不注意溜出去到操場跟其他班上體育課。我注意到他非常機靈，很會鑽空子，但上課聽講卻非常認真，大有「重新做人，發奮讀書」的架勢。
我還發現他在同學中很有人緣，辦事能力強，很有號召力。
第二週周一，我叫他到辦公室，他一進來，就低頭垂首，一副準備受訓的樣子，我簡單問了他遲到等問題的原因，他說出一些聽起來冠冕堂皇的理由，我沒有責備，只是指出這些行為的不良後果，告誡他要避免再犯類似問題。隨後問了他畢業學校，他顯然松了一口氣，告訴我他畢業於附近一所有名的重點初中，我對該校大大誇讚了一番，並表示從該校出來的學生都是好樣的，以前考上某大學的某某等都是該校來的，怪不得他有上課專心等良好表現，原來是名校來的。談話結束，他情緒很好，主動告訴我，以後再不會遲到了。
在以後很長一段時間內，我時不時有意無意地公開或是私下裡表揚他的學習態度和良好日常表現。如我所願，他的表現真的象乙個真正的好學生那樣。
人都有向善的一面，要給他乙個展現善的一面的機會。在不同的環境裡人會有不同的表現，只要我們能為乙個學生創造乙個適於他學習生活的環境，給他乙個展現的機會，相信他會比我們想象的做得更好。從生理和心理發展的規律來看，初中到高中是乙個學生飛躍式的發展階段，良好的環境，適當的引導，可能會使乙個高中生走出另一番燦爛的人生。
在與李昱的交談中，我始終注意留給他足夠的心理空間，讓他有向好的方面發展的充分餘地。
束其形不如束其心
對於的張坤文教育，我覺得最大的問題是高中再不能讓他參與打架，但如何有效引導，我想單純的思想教育和談心不能從根本上解決問題，方法不當可能後果更糟。我決定從班會開始。第一次班會我指定了臨時班委會，讓張坤文擔任體育幹事。
第二次班會讓每位學生講乙個中學生打架的故事，可以是自己的親身經歷，也可以是別人的事。很多學生都講了，但李昱沒有講，隨後我讓張坤文和幾位沒講的學生談談自己的感受，到張坤文時，他站起來支吾了半天，說了一句：反正打架不好，不應該打架。
我讓他坐下聽我說。然後我講了幾個學生可能都聽說過的高中生打架的案例：2023年本校高一學生李某因與高二學生王某在踢球中發生磨擦，引發高一高二學生打群架，王某被對方用刀砍傷頭部及手，住院3個多月，藥費數萬元，休學一年，且據醫生說，可能會有後遺症，對其一生可能產生不良影響。
事後，公安機關介入調查，因涉案學生年齡小，雖免於刑事處罰，但3人被學校開除，數人受到處分。當我講這些的時候，張坤文聽得很認真。我深入分析了高中生打架的惡劣影響及可能產生的法律後果，更重要的是一次打架可能會毀了乙個人乃至幾個人的一生。
從張坤文的眼睛裡，我看出了這些事例對他內心的震撼。接下來的乙個班會，我讓學生說說什麼情況下可能產生打架事件，遇到可能產生的打架，應如何避免。我發現這一次，張坤文沒有沉默，而是積極的參與討論，同學們一起居然想出了一系列避免打架的方法。
此後，張坤文不但再也沒有打過架，而且由於他交往範圍廣，在同齡人中人緣極好，還直接或間接地阻止了好幾起校內學生打架事件。
此前在對學生進行思想品德教育活動時，往往花費很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在晨會、班會反覆講解，並制訂許多規章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來，還是覺得收效甚微，為什麼呢?深奧的道理往往不能被學生迅速有效地接受。動作行為方面的約束使學生成為受動者，而不是主動者。
從心理學角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，營造了一種與學生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經歷迅速有效地喚醒了學生的良知，震撼了學生的心靈。這種 「隨風潛入夜，潤物細無聲」式的教育風格，也符合這張坤文類聰明而敏感，正義感強而又易輕率行事的學生的特點，而我遵循 「入情入理，明理導行」的教育原則，使他感情上易接受，道理上能深刻理解，尤其是討論怎樣避免犯錯誤的做法，使學生成為行為的主動者，他要為自己的行為考慮並負責任，必然不會再輕率行事。
多給差生一些關注的目光
經過一系列有意識的良好形象培養，我發現張坤文逐漸擺脫了初中的不良心理影響，他的目光中多了許多自信與專注。這時我告訴他，想讓他擔任我們班班長，他低頭不語，我知道他明白自己學習成績差。我告訴他，乙個學生只要有好的學習態度與方法，成績的提公升是遲早的事情。
況且許多男孩從高中才知道認真學習，最終成績都得到提高，並舉出高年級學生的例子。接著我分析了他各門課的優缺點及努力的方向，利用自己多年帶高中的經驗，告訴他一些學習的方法，且有意識地淡化高中學習的難度。聽了我的分析，他有點激動，告訴我他覺得自己很努力，但學習卻不見有長進，原來還是方法有問題，一副信心十足的樣子。
之後，他學習更加用功，我平時仔細觀察他的表現，當他因學習上的困難而出現鬆懈表現時，及時引導，提醒他學習是個漫長的過程，貴在持之一恆。當他在日常學習中又表現出懶散時，及時鼓勵，同時嚴格要求，提醒他學習是嚴謹的事情，一定要嚴格要求自己，有志者事竟成。我們班有一本班級日誌，每天一名同學寫一篇日記，記下班上的任何乙個閃光點。
我時不時地做一些點評，我充分利用這個機會，將張坤文的良好表現在這本日誌中加以強化。這給了他極大的鼓舞。我對他的過分關注，使他成績不斷上公升，且在同學中的聲望大大提公升，他本來就人緣好，他的轉變同時帶動了許多學生，他很快又被同學選為班長，完全由乙個問題學生轉變為乙個優秀學生。
在他的帶動下，我班狀況也很快發生了變化。一年後，張坤文的學習成績進入年級前50名。
像張坤文這樣的差生成績差主要是因為性格缺陷造成的，他們往往在學習中急躁，情緒不穩定，缺乏自信，且做事不能堅持，遇到挫折易退縮以保全面子，教育中一方面注意鼓勵，進行學法引導，很多問題要及時向他講清道理，讓他積極主動地去自覺努力；另一方面要多加關注，從心理上給他一種溫情的威壓，直至他的各處不良行為習慣及性格缺陷得到糾正，逐漸形成良好的品質。同時，教師的這種關注可以有效培養學生的注意力的專注，促使其思想情緒上逐漸成熟。一旦學生有了穩定的學習情緒，在各方面的進步都是驚人的。
差生工作是一項長期的工作
在張坤文取得了一定成績以後，我並沒有放鬆對他的關注，我深知，一名後進生的轉化，是一項長期而艱鉅的任務。要鞏固已取得的成績，需要時時了解他的發展變化，不斷進行引導。高一下期，有一段時間，我發現張坤文學生有所放鬆，上課沒有以前勁頭大，且有時打瞌睡。
經過了解，我明白了原因所在。原來他迷上了上網，甚至交了好幾個網友，他對網路的入迷，甚至影響了一大批男生。對此，我利用課餘時間，學習有關網路的知識與教育，我認為，學生所了解的網路，實際只是網路遊戲和網上交流，這些只是網路的皮毛而已。
我要引導他們去認識與探索真正科學的網路世界，我在班上舉行了一次關於網路知識的自由介紹，並向他們介紹了美國學生如何運用網路來學習的情況，並講明只有在高中階段打好基礎，才能更好地進軍網路世界。儘管我的知識很有限，但對於引導學生卻收到了良好的效果。在接下來的一段時間裡，我有意在語文教學中設計一些研究性課題，布置課外作業，要求學生利用網路知識來完成，自己專門申請了乙個郵箱，來接收學生的作業，並在課堂上對優秀作業進行點評。
同時我針對張坤文的具體情況及時發給他電子郵件，有些平時不能或不好對面說的話在網路環境裡，可以更自由地進行交流，在完成作業的過程中及交談中，他認識到自己知識的欠缺，慢慢地從對網路的盲目崇拜與入迷中解脫出來。他在給我的一封信中寫道：我突然感到上網一點意思都沒有了，網上有那麼多好東西，而我的知識卻那麼貧乏，想要此後，他果然對上網很有理智，學習又步入正軌，
我想，像這樣的教育，對差生來說，應當說是長期的，隨著他們的不斷成長，會產生新的問題，班主任要外外留意，，時時關心。對此，我總結了一些規律性做法：每學期開學初，要進行至少乙個小時的入學教育，動員學習，這樣可以使學生自主狠學乙個月。
第四周要召開嚴肅的紀律班會，因為這時他們學習紀律上都有鬆懈情緒，每年12月份要進行自我保護教育，因為這時往往是學生打架多發時期，1月份要進行交通安全教育 ，因為這時是意外交通事故多發期，每年3, 4月份要進行自我情緒調節引導，因為天氣變化容易使人急躁，心煩，情緒失控；每過四周到六周要進行學習動員，增強學習信心；一學期至少一次學習經驗交流；不定期進行學習方法指導……好孩子只要稍加引導就可以了，而真正需要和渴教育的是那些後進生，他們形成後進的原因是各種各樣的，而他們的需要是相同的，那就是愛和理解。在對後進生的教育過程中，我們要從情感上多些關愛，從方法多一些心理引導，少一些條條框槓的限制和約束，要多一些換位思考，多一些理解，多一些寬容。只要努力去做，就會有理想的結果。
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