寒假我和語文老師商量後，布置的作業就是讀書。語文老師還寫了致家長的一封信，要求家長們一定配合老師培養起孩子讀書的習慣，還給他們推薦了一些適合孩子們讀的書。這樣有了初步的讀書習慣。
2、巧訓練。（指導到位）對於低年級的孩子不要泛泛地告訴他這不能做那不能做，更要注重細節教育，結合具體事例指導到位。比如掃地，我通過觀察發現，學生掃地時往往是拿起笤帚就掃，東一下，西一下，掃了半天還在原地打轉。
於是，我專門找乙個時間，教他們掃地，我先示範，告訴他們掃地的方法和同學如何相互合作配合，不要漏掃，不要重複掃。這樣的身教很成功。現在他們掃地可認真了，都能在規定的時間完成。
同樣的道理，擦桌子、衛生工具擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。
3、勤檢查。對要求孩子們做的事情做到有布置有檢查，這樣才能督促孩子形成習慣，切記有始無終。比如讀書：
到了二年級隨著孩子們識字量逐漸增多，對他們的讀書也有了新的要求：開始讀成語故事、甚至有的開始讀少兒版的4大名著。我的任務就是做到勤檢查、勤督促！
現在每天早上孩子們只要不打掃衛生的，來到教室的第一件事就是拿出書來，自覺地讀，而且我要求讀出聲來，看到孩子們讀書的認真勁我特有成就感。雖然孩子們有了初步的讀書習慣，但有的還是不能做到自覺讀書，在家更是不讀。這使我意識到讀書習慣的養成是乙個長期工程，只有持之以恆地抓下去才能出效果，達到「習慣成自然」。
乙個學習的機會聽了韓慧老師的報告從中受到啟發，結合二年級孩子們的閱讀能力，啟動了讀書訓練營活動，專門召開了《我愛讀書》主題班會，還事先和家長溝通，配合老師培養孩子的讀書習慣。具體內容：孩子每天讀書不少於30分鐘，經家長確認後簽字，寫上讀書時間和內容。
然後就可以得到乙個笑臉，30天下來評出讀書小明星進行表彰。對那些不自覺的孩子和不上心的家長，我在檢查時不僅問讀的什麼書，還問大致內容是什麼，如果什麼都說不出來也不能得到笑臉。這樣檢查的好處是鍛鍊了學生的閱讀理解能力，也防止學生偷懶和應付。
兩周後很多家長就反應：一開始逼著讀，現在主動讀。乙個月下來，孩子喜歡上了讀書，一有時間就抱著書看，養成了讀書的好習慣。
這件事得到了家長的贊同和認可。
為了配合讀書習慣的養成，我開展了「我也來寫書」的活動，我的想法是結合二年級寫日記，讓語文老師看作業時選出好的，讓家長打成電子稿發給我，我編輯後，出一本《2、4班的日記》每人一本。這個活動激發了學生寫作的慾望，每天誰的日記被選中成了最大的榮耀，趙紫凝連著幾天沒被選中，結果回家後大哭一場，她媽媽給她想了個辦法，和她一塊烙油餅，然後讓她把這個過程寫出來。第二天當她的日記第一次被選中時，別提她有多開心了。
因為每人一本需要很多紙，至今也沒實現，這是我最大的遺憾，也是我對學生深感愧疚的地方。（展示編輯好的日記）
低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，很多錯誤行為也會有反覆，因此需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急，良好習慣的養成不是一兩天就行的，也不是要求要求就行的，必須堅持下去、把檢查和督促貫穿在整個管理過程中。要做到「常規習慣，常抓不懈。」
4、多鼓勵。
「好孩子是誇出來的」，低年級孩子更喜歡被老師表揚。為了鼓勵學生形成好的習慣，我們開展了「班級之星」評選活動，內容有「品德之星、紀律之星、學習之星、勞動之星、讀書之星」等，一月評一次，這樣的活動，激發了學生的正能量和不斷進步的積極性，做事有了動力，對各層次學生都產生了積極的影響。對形成好的行為習慣起到了很大的作用。
二、細處關愛，親近學生
長期的學習和班主任工作實踐，使我對班級管理我有了新的認識，那就是讓每乙個孩子都沐浴在愛心、微笑和陽光中，給學生寬鬆的環境，讓學生開心的學習，健康的成長。比如有的學生不願做值日，我不是批評他，而是在班上表揚那些勤勤懇懇做值日的同學，第二天不做值日的同學都搶著幹。放學站隊時，有說話的、有打鬧的，我不批評他們，而是說你看誰誰站得真好，真遵守紀律，那些同學馬上感到不好意思站得好好的。
冬天天氣涼了，孩子們拿著溼抹布擦瓷磚，擦完還要洗抹布，小手凍得通紅我很心疼，就買了幾副帶絨裡的橡膠手套。孩子們幹得更帶勁了。
在班級管理中還嘗試運用了微笑管理，效果真得比訓斥管用。有一天我班乙個孩子在樓道內跑，被執勤的學生看到後扣了分，學生把他拉到辦公室給我告狀，我讓其他孩子走了，然後問他怎麼回事，孩子還沒說就哭了，我問他為什麼哭？孩子說「我給咱班扣分了」。
他已經害怕得哭了，如果我再訓斥他，孩子心理就會蒙上陰影，也達不到教育的效果。於是我想到了微笑教育，我給孩子擦擦淚，笑著說：你已經知道自己錯了，就挺好，以後注意改了就行.
聽我一說，孩子不哭了，告訴我：老師我以後一定注意不在樓道內亂跑了，這樣很危險。我笑著說：
「老師相信你」。從那以後這個學生特別遵守紀律，有時還幫助老師做一些力所能及的事情。
如果我當時不這樣做，訓他一頓也許他也會改正，但是他不是他真心認識到錯誤後想做的，還會對老師有牴觸情緒，有可能以後就會遠離老師。而用微笑教育消除了他心理上的牴觸情緒，自覺自願改正缺點，還主動做老師的小幫手，是多好的一件事。
我們應該做乙個陽光的老師，以豁達開朗、積極樂觀的健康心態對待學生，用微笑對待學生的缺點，用愛心寬容學生的缺點，讓我們的學生時時處處感受溫暖。
三、榜樣教育，直觀引導（多從孩子們中尋找榜樣，）
我們一年級的孩子年齡小，認識是非的能力較差，說道理孩子朦朦朧朧似懂非懂，所以教育起來比較難，那怎麼才能讓孩子正確判斷是非，盡快健康成長呢？我認為充分利用身邊的榜樣和典型事例，讓學生在生動、形象事例中學會分辨是非，學會效仿，知道什麼該做、什麼不該做。結合事例，講道理是最好的方法。
一年級的孩子效仿能力特別強，所以我作為一名一年級的班主任，在和學生接觸的過程中，特別注意自己的言行，處處為學生做表率，這一點我深有感觸。
學生入校後，看到他們那麼小，開始我沒有安排值日，每天我早早來到教室打掃衛生，迎接學生的到來。放學後我在把課桌整理好，這一點很多學生都看到過。學生入學一周後的一天，中午我來到教室，可怪了，往日喧鬧的教室裡靜極了，我走進教室乙個人也沒有，學生到**去了？
正當我納悶的時候，乙個學生跑進來，我問他們幹什麼去了?那個學生說他們在那裡掃地呢。我跟著學生來到操場看到十來個學生拿著笤帚正掃得起勁呢，看他們掃地的樣子：
連掃帚都不會拿，東一笤帚、西一掃帚的亂掃，可幹得很帶勁，我問他們：「誰讓你們掃的？」孩子們說我們看到老師每天都掃，大哥哥大姐姐也每天都掃，我們就來掃了。
聽了這話，我感動了，多可愛的學生，我真想抱起他們親一下，這不是榜樣教育嗎? 言教不如身教。可惜當時我沒有拿相機，如果我有相機我會記錄學生第一次掃地的感人場面。
從那以後，每天在我到校前，來得早的學生就已經主動把教室和衛生區打掃乾淨了。
四、及時表揚，延遲批評
表揚要及時、準確，批評最好是要做到延遲。學生犯了錯不要急於批評，要給學生充分申辯的時間，學生申辯的過程也是情緒發洩的過程，發洩完了就會變得心平氣和，再處理學生也好接受。這樣的延遲批評既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。
我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。
五、家校結合，形成合力（充分利用好家長會這個大舞台）
沒有家長的配合我們的工作也就不能很好的完成，由於家長們的文化層次不一，甚至相差很大，所以有的教育孩子很有方法，有的卻簡單粗暴，因此我們老師在要求家長配合的同時還要給與一定的指導：比如剛入學家長無從下手，不知道要做些什麼？這時我就召開了第一次家長會，提出了一些針對家長的要求；比如做作業方面，需要家長主要抓他們做作業的習慣。
孩子做作業，第一要注意他們的寫字姿勢；第二，要規定他在一定的時間內做完，不能拖拉，不能做做玩玩或做做吃吃，這樣，孩子是很容易分心的，長久下去，就會養成作業拖拉、效率很低的壞習慣。開始孩子不認字，做作業家長要陪同，給孩子讀要求。等孩子認字多了要逐步放手。
再就是生活方面：要求在家教會孩子最基本的自理能力：比如，繫鞋帶、擦屁股等。
我班乙個小孩，剛上學時，不會擦屁股，上完廁所提著褲來找我，讓我給他擦屁股，我當時給他擦了。我接著就給他布置了作業，回家一定要學會。從那後再也沒來過。
到了第二學期，家長們問得最多的問題就是：怎麼教育孩子呀？我管他他不聽呀？
針對這種情況我召開的主題家長會就是：家長經驗交流。讓比較優秀的孩子家長做經驗介紹。
通過一學期的觀察，我發現我班林俞彤同學各方面都比較好，她媽媽素質比較高，是鎂碳磚廠的日語翻譯，對孩子教育很上心也比較嚴格，有自己的一套方法，並能及時與老師溝通。另外賈鵬龍家長是水泥廠的老總，他把管理企業的方法用到管孩子身上，比較民主、寬鬆，孩子發展的也挺好。於是我就讓他們兩個做代表，在家長會上做了經驗交流，反響很大，家長們從中學到了很多教育孩子的方法。
第三學期召開家長會的主題是怎樣配合老師培養孩子的讀書習慣。通過開家長會對家長提出要求如何檢查孩子的讀書作業：比如孩子不讀書或讀不夠時間不能簽字，不能應付孩子和老師，提倡有時間和孩子一塊讀書--親子閱讀。
第四學期針對家長對孩子的事情包辦過多這一情況，召開了「不防做個懶家長」的主題家長會。通過交流討論讓家長指導包辦越多孩子成長的越慢，越早放手孩子越早成熟。
通過不同主題家長會的召開，讓家長每次都有新的收穫。對教育和指導孩子很有幫助。還有就是成立家委會讓家長參與班級管理，這一點我做的不夠，下一步我要向做得好的老師取經學習。
六、鼓勵後進，熱愛生命。
在學生管理方面，後進生的轉化更難也更重要，因每乙個學生都是乙個希望，越是後進生越需要老師的幫助和鼓勵。
我班蘇曰爍剛入學時根本不聽話、到處跑，上課了找不到人、經常和別的小朋友打架，更不用說學習了。他一點學習習慣也沒有，上課不聽講，有時一看不到他就鑽到桌子下面自己玩起來，作業不做，生字不認識，挺讓人頭疼的，我和語文老師每天都把他叫到辦公室格外輔導，但是就這樣語文也就考10來分，數學20多分，我們為此也不知想了多少方法， 「我心裡不知一次想到過放棄，」可每當想到放棄時，我心裡就感覺痛：難道孩子剛一年級就放棄他，這有可能毀了孩子的一輩子，他大了沒有文化將怎樣生活？
我不斷的反覆問自己？我和語文老師商量：再努力努力，也許還有戲。
幸好他家長比較上心，我找他家長，要求家長在家好好配合。就這樣我和語文老師誰有空誰就輔導，就連辦公室的老師們都幫著輔導，我對他格外關注，見了他就送去乙個微笑，摸摸他的頭，有時給他洗洗臉，蹲下身子和他說說悄悄話，讓他感到老師的關愛，這樣當我在學習上給他提出要求時，孩子都認真對待。看到他有好的表現就及時表揚鼓勵，比如有一次他搶著拖地，我發現後就在班上表揚他：
我說你敢不敢和老師拉鉤？敢，就這樣我和他拉了勾？告訴他男子漢說話要算數。
每當上課他想搗亂時我就伸出手做拉鉤的手勢提醒他。隨著年齡的長大，他也比原來董事了，在我和語文老師還有家長的共同努力下，孩子也在進步;上課能坐一會、作業也能寫一點了，語文開始認識字，數學有時能考及格，每當看到他進步時，即使是微小的進步，我們都很開心，及時鼓勵他，與他共同分享。
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