2010—2011學年下學期個人教學工作總結
盼著，盼著，終於可以結束了。一學期的教學工作，就像是與學生鬥爭，根本沒有教學的快與樂，沒有成就感，有的只是無奈與挫敗。不管怎樣，總算脫離了，我心中雖有一些解脫，但也有許多的思考，這一屆學生走了，還有更多的學生要面對，他們存在的問題也不是個案，是基本現象，是值得我們思考的，並且要去解決的。
為了從根本上解決學生的厭學，我思考了許多，一直認為，繁重的課業負擔是造成學生厭學生情緒的罪魁禍首。其次，學生的求知慾沒有得到有效的培養，學習目的不明確，在片面的追求分數的時候，學生對學習的意義嚴重曲解，認為上學就是為了考學，上學是給家長上的。第三學生在每種知識面前沒自己的一套學習方法，學習不得法，不入門，學起來困難，沒有樂趣，只能教師說什麼就幹什麼，教師不說就不知道幹，特別是不思考，越學越覺得沒意思，在不內化只記憶的學習中，那學到的永遠是死知識，不會用，這是現在學生最嚴重的問題，看起來分數不低，那裡滲透了教師多少的心血，有多少學生自己的努力？
為了孩子們，也為了自己，我做了許多的嘗試，也取得了一定的成效。
一、引導家長正確的教育觀念，給孩子乙個寬鬆的學習環境。
為了使孩子們有乙個好的成績，大部分教師都會充分利用家長的優勢，讓家長負責一些學習工作。我卻是給家長提出了這樣的建議：家長的責任是給孩子乙個堅強的心理支援，而不是加重孩子的心理負擔，對孩子的學習要客觀對待，只要孩子努力，就不要責怪；家長要幫孩子學習，而不是強制，更不能在家裡做更多額外的練習題，這只會加重孩子的厭學情緒；要多讓孩子參與生活，和孩子一起學習，一起遊戲，一起參觀，讓孩子永遠覺得我們和他在一起，體會孩子的心情，讓孩子也體會我們的心情。
總之不過高要求，也不能放棄不管，不管成敗，永遠陪著孩子，讓孩子覺得不孤單。
二、向課內要時間，減輕學生課下的負擔。
所有在學校能做的事情，能在學校完成任務，決不放在家裡。能在課上完成的，決不放在課下，給學生乙個正確觀念：提高上課效率，減輕課下負擔。
在課堂一分鐘，就要充分利用一分鐘，不混日子。為了扭轉學生的觀念，我不怕失去成績，不怕自己有許多困難。
1、生字學在課堂，記在課堂。
對四年級學生來說，識字應不是乙個大問題，但對於我們這班孩子來說，學習生字卻不得法，字形記得差，字義不思考，出了課文就不知道這個字都能和誰一起用了。針對這種現象，我不怕費時間，把每個字都在課上用各種識字方法（加一加，減一減，換一換，猜一猜），讓學生靈活記憶，同時進行擴詞，擴充學生的詞彙量，做到活學生字，也為寫作打基礎。學生的學習積極性很高，也能體會到漢字的樂趣了。
每個學生在學字時都是興奮的。同時每課學完，當堂默寫，或當天默寫，加深記憶。我感覺學生在識字方面進步了許多，錯別字比原來少了許多，考試正確率也高了。
基本沒有寫錯字。
2、領著寫好每乙個字，引學生掌握寫字的基本方法。
到了四年級，第二年用鋼筆了，學生應該能寫一手漂亮的字，但有一大部分學生字寫得沒有一點形，更別說漂亮了。為了讓學生把字寫漂亮，我批改了學生的每頁字帖，領著學生寫了每乙個生字，指導了每個筆畫和偏旁的書寫，並對個別學生手把手教寫。有一部分學生的字已經很漂亮了，大部分學生的字有了明顯的好轉。
人太多，讓每個孩子都好，太困難了。
3、領讀每一篇課文，過好每個學生的讀書關。
為了提公升學生讀書的準確性，感情朗讀能力，我在領讀上下了許多功功夫，每一篇課文，都在早讀時間領讀三遍，課上對每個學生的讀書情況進行過關，總結，在一學期的努力下，學生讀書的能力大大提高，大部分學生能讀準確、流利有感情，讀書不再拖音，但還沒有達到最底線，還要努力。
4、上好每節課，讓每個學生都能最大限度的發言。
思考這東西，看不見，摸不著，但卻無比神奇，只要你愛上思考，你的大腦就像一台超大記憶體的計算機，可以裝進無窮無盡的東西，永遠裝不滿。功能強大，能加工能合成，又能創新，用時只管呼叫取之不盡。為了培養學生的思考能力，我改變了我的問題方法，我不是對課文內容發問，我是促進他們去問，我會說，看到這個詞這個句子，你懂嗎？
不懂提個問題，再來讀一讀，能否找到答案。在這種方法的促進下，有一部分學生能提問了，會思考了，能參與課堂了，但因為人多，還是有相當一部分學生，在有難度的學習中，膽怯。讓學生會思考是以後教學中的重點。
會思考，一切就都不成問題了。為了促進學生發言，我專一對發言這一項做了評價，每週公布發言積極的學生，帶動其他學生。
5、引導學生寫好每篇習作。
四年級學生習作正在成長期，更要教師的引導。為了使學生有內容寫作文，，同孩子一起選擇材料，幫孩子尋找遊戲，讓孩子親自做，為了了解寫作的過程，我也親自做實驗，體驗其中的過程，為了讓學生把文章寫具體，我和學生一起寫下水文，課下蒐集各種細節描寫片段，從動作，語言，神態到人物的外貌，動物的外形，植物的**等，這學期我們共寫了17次作文，寫了32篇日記，全批全改。一分耕耘一分收穫，我覺得全班有70個孩子都寫作入了門，我對得起他們，不希望他們長大時，說從小就沒學會寫作文。
6、做好閱讀交流，經常檢查記錄卡，促進學生閱讀。
因為班級大，學生完成任務的習慣特別差勁，特別閱讀記錄卡的填寫，一些學生從來就不愛讀書，更別說填卡了。為了促進學生的閱讀，我在課堂上給學生閱讀交流的時間。同時對每張閱讀記錄卡都盡量進行幾次批閱。
在我的督促下，學生的閱讀情況有了一些進步這學期我們共有了7張閱讀記錄卡，寫了31篇閱讀筆記。大部分學生填寫及時，個別學生沒有養成好習慣，沒養成習慣的正是成績不好的學生。
7、古詩背在課堂，過關在課堂。
雖然我們學生的古詩過關率不是100%，但我仍然自豪得很，因為學生能在學校完成任務，雖然不熟練，最少有一大部分學生不覺得背詩背書困難了，在背書的同時，培養了他們記憶的方法，培養了背書的興趣，連從來都沒背完的李宇，在這學期也全會背了，很多學生都愛上背書，這讓我感到高興，能背一些東西，他們學習的效率就會越來越高了，博聞強記，這是千古不變的真理。
三、讓語文走向生活。
陪伴學生第乙個學期，我一直沒有找到語文教學的家，只在那些細節和基本知識與能力培養上糾結，沒有時間，沒有精力，讓語文走向更遠更廣的天地。乙個學期過去了，學生各項能力基本入路了，我應該讓語文教學回家了。語文課不僅是在教一篇文章，應該是和乙個高尚的人地談話，了解乙個人，學習一種精神，傳遞一種思想，本著這樣的思想，我進行了本學期的語文教學，每個人物的學習，我不僅侷限於文章的學習，還為學生拓展了更多相關的內容；學了一類文章，我讓學生做手抄報：
生命、環保、中華優秀人物、非典、三國，乙個主題得到了更深的學習；為了學習更全面，我組織學生蒐集資料。在這樣的教學中，學生的思想在變化，學習語文的態度在變化，雖然還不如人意，但還是有了些變化。
四、批改每次家庭作業，引導學生養成認真的習慣。
不管什麼原因，現在的學生厭學情緒嚴重，導致學習態度不認真，不管作業多少，都不想寫都在應付。讓家長負責，是那些不認真不完成作業的孩子大都是家長也管不了的，還是要自己想辦法。而我們班是集體不認真，為了改變這種現狀，我只要布置作業就改，寫不好就反功，天天就像和學生打仗一樣，你嚴幾天，學生寫作業情況就好，你一忙，放鬆要求，學生作業就做得不好。
沒時間就不布置，布置了一定改，用我的努力換取大部分學生的認真，雖累也值得。養成認真的習慣，他們會受用一生。
做了許多努力，也取得一點點成效，但還沒有完全達到我的理想目標，以後更應該努力的方向是：
1、運用各種方法，激發學生的學習主動性。
我是個熱愛生活的人，我喜歡那些積極向上樂觀的人。孩子還小，他們更需要積極的人生態度，積極的人潛能會得到最大的發揮。
（1）、進行趣味活動，激發學習熱情。
（2）、閱讀科普讀物，激起學生好奇心。
（3）、**名人記錄片，給孩子乙個榜樣。
（4）、以課文為載體，激發學生求知慾。
（5）、組織學生實踐活動，明確學習目的。
2、上好每節課，講好每篇課文，培養學生閱讀和思考能力。
學生閱讀能力和方法的培養還要放在課堂上，抓住每篇課文，從主要內容中心思想的把握，字詞的理解與體會，句段的分析與理解，以及表達方法的運用，天天講天天練，學生的能力會在無形中得到提高的。只有學生會思考，能力才會提公升，知識是死的，思考是活的。在閱讀中思考，在思考中閱讀，閱讀與思考共同進步。
3、抓細課外閱讀，使閱讀能力有質的飛躍。
以前的課外閱讀都是在學生的自由狀態下閱讀，學生讀怎麼樣，理解了多少，收穫了多少，我心中沒數，因此學生雖然有大量的閱讀，閱讀水平卻不高。量與質，是能互相轉化的，保了質的量積累到一定程度才會向更高的質飛躍，沒了質的量，要進行飛躍，是遙遙無期的。質量質量，質總在量的前面，我想，中國古人的意思應該是先達到質再要求量吧，有了質的量，可以事半功倍，沒了質的量就是事倍功半了。
因此在以後的閱讀中，要對學生的閱讀質量有所要求，進行引導和檢查，讓學生在課內獲得的閱讀方法得以強化，課上那樣做，課外也要那樣想，養成良好的閱讀習慣，獲得新的知識的積累，能力的提公升。
4、注重詞彙的積累，加大學生詞彙量。
學生讀了很多書，在講課時卻發現對許多詞彙一問三不知，說明學生平時積累詞彙的意識很差，學生都在教師的引導下才會進行，因此，以後應該對詞彙積累做為專項活動，狠狠地抓住學生做到出口成章。
要讓每個學生愛上母語學習，是我們語文教師的責任，讓每個孩子身心健康，我們義不容辭，困難重重，但仍要前行。
2010—2011學年下學期個人教學工作總結
單位：鄭州航空港區實驗小學
姓名：馬偉玲
日期：2011-6-23
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下教學工作總結
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