2023年英語科送教下鄉培訓總結
柳嘉鎮中雷鳴
華光輝映，碧波蕩漾，6月24日在桃李果實的芬芳中我們在筠連如期迎來了四川省教廳組織的「送教下鄉」活動。此次培訓受益頗多，並且得以與來自四川省各個地區老師的交流與溝通，使自己在英語科教學活動中有了新的感悟，現在我就三天來自己對參加這次送教活動的感受總結如下：
本次送教活動充分倡導初中英語《2011新課標》要求，堅持「以人為本」的教育理論，由淺入深，逐步過渡，符合學生的年齡特徵和認知能力結構。課本中有更多的生動的插圖，更多的看圖說話，更多的讓學生開口的機會。初一的學生剛從小學公升上來，直觀思維為主，表現慾望較強，這樣的內容容易發揮學生的能動性，容易激發學生的興趣，培養學生良好的學習習慣。
這些有效地體現了從小學到中學過渡和銜接。本次送教活動將培訓內容劃分為七年級新課匯入、課程內容設計與構思、複習課，八年級新課匯入、課程內容設計與構思、閱讀理解剖析與教學，以及針對我們現實英語教學中經常遇到的疑問和難點開展專家講座。最後以區縣為單位開展小組討論、發言和互評，並以課堂展示5分鐘的形式匯報了幾天來的學習成果。
在這裡我把幾天的經驗收穫總結如下：
一、教師要從根本上轉變自身教育觀念，加強學生學習策略的指導。以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。在教學上提倡以語言知識，語言技能為重點，注重學生的學習策略、情感態度和文化意識。
這就要求教師應該積極主動的轉變教學觀念，調整教學方式和行為，也要求學生轉變傳統的學習方法。也就是說，在教學內容的處理上可以靈活多樣，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發，任何教學內容的調整和取捨，任何教學步驟的安排都是可行的
二、課堂中開展「任務型」語言教學活動，實現「生生互動」。《英語課程標準》倡導「任務型」的教學途徑，以學生「能做某事」為目標要求。《新目標英語》正是遵循了這一原則，它的教學理念是「知識用於行動」，強調「語言應用」，培養「創新、實踐能力」，發展「學習策略」。
因此在教學中開展任務型語言教學，教學進度可以整體把握，教學形式可以不拘一格；在課堂中要以學生為主體，以任務為主線，重視學生的體驗與參與，讓學生採用自主學習、合作學習和**式學習的學習方式，把學生的主動權真正還給學生。這樣對啟用學生的思維非常有利，為每位學生提供了一種「暢所欲言」、「言之有物」的難得機會，促使學生啟用更多的思維方法，拓展更大的思維空間，獲得更多的思維結果，培養更強的思維能力；並且在**式的合作學習中，學生會獲得一種平等的交談權利。
三、創設真實語言情境，改變傳統教學。在傳統的課堂上，語言教學主要是以單詞的背記、語言點和語法知識的反覆講解和強化訓練為重點。卻要求不能僅僅使用課本上現成的材料，必須聯絡現實生活，要改變傳統教學中課堂上教師「唱獨角」，「我說你記」的方式，這就要求教師能夠創設真實語言情境，讓學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
讓學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，使所學的英語詞彙和實物實景直接聯絡，這樣既加深了學生對單詞和句型的理解，又鍛鍊了學生「說」的能力。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養。
四、運用電化教具，突出聽說訓練。使用電教手段，可以增強教學的直觀性；適當運用多種教具，如圖畫、投影、錄音、錄影等進行多**教學，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注的學習，而且還為他們提供語言情景，通過視聽，就可達到理解語言內容的目的。這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，使學生聽其音，見其形，明其意。
語言和形象兩者同時作用於大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發揮了學生的整個身心系統的機能，提高了學習效率。
五、善於激勵，讓學生感受成功。每一位學生，都希望自己是成功者，都期待著收穫和讚賞，教師的評價能讓學生樹立起再進一步的信心。課後調查做得好的同學給予「well done」 「wonderful」 之類的評語，激發學生的「求知慾」，在感受成功的同時，創造乙個個新的奇蹟。
總之，正如王教授所說，英語具有社會性，必須將語言的工具性和人文性相結合，重視「教」的輸入與「學」的產出。要把英語課上成名符其實的英語實踐課，只有採取有效的教與學的行為，才能轉變以教師為中心的傳統教學模式，才能啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智，使學生從被動的資訊接受者變為積極的投入者。我也將在以後的教學活動中將這次培訓所獲貫穿於我的整個教學活動始終。
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