劉寶柱tel：156qq：635370806
高中教材分析：
必修1、必修2 （力學部分） 42% （高考比重）
這是基礎中的基礎，也是很多學生弄不明白的地方，比如受力分析，堪稱「學生殺手」。運動知識，動量等，全都是重中之重，壓軸題。大題有力學和電學的結合題。
選修3-3 （熱學部分） 8%
選修3-1、3-2 （電學部分） 42%
選修3-5 （原子） 8%
選修3-4 （光學） 不考
所以高一物理很重要，如果高
一、高二沒學紮實，想在高三提高成績，那是不可能的。
物理學習困難原因分析：
1．存在學習心理障礙
從初中公升入高中，由於社會**，對高中課程充滿神秘感，心理就有一些膽怯陰影的存在；家長、親人期望很高，但是這希望未能從學生實際出發，卻變為負擔與壓力，成為心理發展的阻力。
2．存在學習的思維障礙
(1)用錯誤的生活經驗分析具體的物理現象
高中學生已經從生活中和初中的物理課中接觸了大量的物理現象，積累了一定的生活經驗。有些生活經驗是正確的，是我們建立物理概念的基礎，有些生活經驗是錯誤的。而錯誤的生活經驗往往會導致他們的思維障礙。
如：生活經驗告訴學生「摩擦力是阻礙物體運動的」，會使學生產生滑動摩擦力和運動方向始終相反的錯誤結論。又如：
生活經驗告訴學生「手握瓶的力越大，瓶越不容易掉下來」，很容易使學生產生「靜摩擦力的大小和手的握力有關」的錯誤觀點。
(2)思維定勢
所謂思維定勢就是人腦受到某種外來訊號的刺激作用而形成的一種固定的思維方式。 學生極易按照習慣的思考方法處理問題，往往會使人陷入思維功能僵化，處理問題絕對模式化的困境。在高中講了功的表示式w=fscosθ後若問「乙個人用大小為f的水平力推一物體沿半徑為r的圓周走完一周後，推力做了多少功？
許多學生馬上回答做功為零。因為沿圓周一周位移為零。再聯絡w=fscosθ所以做功必為零，忽視了f是變力這一重要因素。
(3)以數學關係式代替物理概念
學生在思考物理問題時帶有一種「數學慣性」，將物理問題數學化，忽視事物的物理事實和物理意義，以數學關係代替物理概念。
例：空間某點的電場強度可用公式e=f/q來表示，若問當q增大、減小或不存在時，該點電場強度如何變化？很多同學會簡單地從e=f/q出發，用數學知識進行分析回答，忽視其表達的物理含義，從而造成錯誤，形成思維障礙。
再如：從萬有引力定律f=km1m2/r2看，顯然f∝1/r2，若r→0時，兩物體間相互作用力多大？不少同學都單純從公式出發，用數學知識分析，回答趨於無窮大，脫離了物理事實（質點）的限制而得到錯誤的結論。
(4)只重結果，忽視思考過程，不能深入理解物理概念及規律的本質和內在的聯絡
只要得出正確的結果，不願多想其他的解決方法。在解決問題時很難展開聯想，影響思維的流暢性。例：
在電場這章的學習中，問學生帶電粒子在電場中運動時動能的變化和什麼因素有關？學生會回答和重力做功有關。由於沒能真正理解物體做功和功能變化的關係，沒有考慮到電場力做功的作用。
有很多同學會問「學習物理有沒有捷徑呢」?答案應該是沒有，學習是一件實實在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。
我給大家介紹一種「6+2」學習法，所謂「6+2」學習法即在學習過程中嚴格貫徹「預習→上課→複習→作業→質疑→小結」六個環節，另外對於每一章或一單元進行學習前後還應該有「計畫」和「系統」兩個環節。
三個「多一點」
多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和複習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。
接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。這樣便對知識理解得較全面、透徹。
課後進行複習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的「中心思路」，即抓住例題的知識點對症下藥，應用什麼定理的公式，使其條理化、程式化。
多練習，既指鞏固知識的練習，也指心理素質的「練習」。鞏固知識的練習不光是指要認真完成課內習題，還要完成一定量的課外練習。但單純的「題海戰術」是不可取的，應該有選擇地做一些有代表性的題型。
基礎好的同學還應該做一些綜合題和應用題。另外，平日應注意調整自己的心態，培養沉著、自信的心理素質。
多總結，首先要對課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用範圍等，總結出各種知識點之間的聯絡，在頭腦中形成知識網路。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括。還有一種總結也很重要，就是在平時的練習和考試之後分析自己的錯誤、弱項，以便日後克服。
如何走好高中物理學習的第一步
能學好物理的人不一定要很聰明，不過一定要單純、簡單。物理的學習簡單概括起來分為兩個層面的學習，一是知識層面，一是思維層面。
知識層面
物理和數學的相似之處都是要和數打交道，不同之處，數學的數往往是抽象的，而物理的數需要回歸到其本身的物理含義上。回顧我們初中的學習，我們首先學的是乙個又乙個物理量，再看我們高中物理的學習，我們又發現，好像在學習重複的東西，不過對其內涵的要求更深了，如果各位的感覺是這樣的，那麼說明已經開始有點上道了。
作為自然科學的物理，非常注重對概念的精準理解，而且學得越深，這種精準的理解要求越高，比如說初中學路程，到高中學位移，位移的概念比初中的路程的概念只是多了乙個方向，若同學偷懶覺得高中的位移不就是初中的路程，結果出現的問題就是在實際進行計算的時候，對方向非常不敏感，或者對方向的定義總是在混在了一起，看似簡單的問題，結果做的滿是漏洞。
「路程」和「位移」只是其中乙個小小的縮影，剛剛上高中的同學們很多人都在被v、平均v、瞬時v，平均速率、瞬時速率、加速等概念困擾著。我們可以看一下，速度在初中被定義為「速度是單位時間內所走的路程」，而到了高中，速度的定義為「速度在數值上等於物體在單位時間內所通過的位移」，細細品一下，初中的那個定義的主幹為「速度是路程」，與描述物體位置變化快慢的物理含義就有了一定的出入，由此高中中對於物理量的理解的精確度的要求則可見一斑。
在高中物理在量上面比初中要多一點，但是，如果細細想一下絕對不是多一點的問題。比如，初中的運動問題我們就涉及三個量時間（t）、速度（v）、路程（s），而關係式只有乙個v=s/t，頂多在加兩個變種，而高中就有趣一點，比如高中的運動學，涉及到到量至少有位移（x）、初速度(v0)、末速度（vt）、時間（t）、加速度（a），每個公式涉及到4個物理量，而涉及到的核心公式就有4個，在加上幾個規律所對應的公式，則常用的公式則達到了6個，而且好幾個公式的次數都達到了2次，如上變化僅僅增加了瞬時速度和加速度的概念，若不能精準理解對應物理量和物理量之間的關係，公式的理解和熟練應用的難度可想而知。
思維層面
與數學相比，高中物理在思維層面上的要求要比數學低很多，而初中則更低。比如中考數學的最後一道題，可能考到圓、拋物線的數形結合層面，而物理的最後兩道壓軸題，連二次函式的最值問題都不會考，頂多應用到n元一次方程組 。而且物理的思維程式化特別的明顯，只要按照既定的思路去思考，問題一定能搞定，尤其是初中物理問題的複雜程度比較低，哪怕學習的思維入口有點問題，只要狂轟亂炸一通題海，不管三七二十一反正那麼做就是了。
不過到了高中，除了知識精準度的提公升以外，思維層面上我們則需要將我們的思維方式從初中的狀態思維轉向過程思維。那什麼是狀態思維？初中的知識很多問題都是對某一時刻某一狀態的把握，比如說力學問題，看看最終的狀態基本上都是靜止或者勻速直線運動狀態，說白了找受力平衡或者是槓桿平衡，列幾個方程就好，而電學問題也是一樣，變來變去弄出來幾個電路圖，而每個電路圖都可以列出乙個靜態的方程，最後解方程組就好了。
而在高中，勻變速直線問題的研究就已經向我們傳遞了乙個訊號，我們要開始研究物體從乙個狀態過渡到另乙個狀態的中間過程，這個時候我們需要學會去理解和描述整個物理過程，把握整個物理過程中的相關因素，從而準確的解決對應的問題。
總結說來，物理的學習就是知識的廣度和深度的擴充套件以及思維能力提公升的過程，而從上面的解釋來看，物理這門學科還真不需要什麼小聰明，簡單、單純的去把這兩個問題搞定就可以。
幫助高中生跨過物理學習高台階
高中物理難學，難就難在初中與高中銜接**現的「高台階」。 剛從初中公升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學，特別是對意志品質薄弱和學習方法不妥的那部分學生更是使他們過早地失去學物理的興趣，甚至打擊他們的學習信心。
一、初、高中物理教材的差別顯著：
現行高中物理課本（必修本），與初中物理相比，初步分析有其以下顯著特點：
1、 從直觀到抽象：如物體――質點。
2、從單一到複雜：二力平衡――多力平衡；勻速運動――變速運動、圓周運動、簡諧運動。
3、 從標量到向量：算術運算（ 加減法）――幾何運算（平行四邊形法則）。
4、 從淺顯至嚴謹，從定性到定量。
初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結構簡單。所敘述的物理現象與日常生活聯絡緊密且比較表面。絕大部分與學生日常生活的感受或體驗是吻合的、一致的。
其規律不太複雜。運用的數學知識基本上是四則運算。且其公式參量也較少，實驗原理簡單，易於操作，因此，學生對初中物理並不感到太難。
所以，就整個初中物理而言，「教師難教，學生難學」的現象還沒有高中這麼明顯。
高中物理每節的內容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強。描述方式較多：有文字法、公式法、影象法，它們互相補充，互相完善。
對同一物理現象或規律從多側面觀察它、研究它。對學生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。
由於高一學生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑑別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高，再加之教材從物理學的知識體系出發，將力學、熱學、電學、光學、原子物理這五部分內容中最難的部分「力學」放在高一起始階段，也就必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。
高中物理學習方法總結
有很多同學會問 學習物理有沒有捷徑呢 答案應該是沒有，學習是一件實實在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。物理老師給大家介紹 6 2 學習法，所謂 6 2 學習法即在學習過程中嚴格貫徹 預習 上課 複習 作業 質疑 小結 六個環節，另外對於每一章或一單元進行學習前後...
高中物理學習方法
初上高中，很多同學都聽說高中物理特別地難，從而產生了畏懼心理。的確，高中物理是所有科目當中學生成績分化最大的乙個，有的同學花費很多的時間在物理上面，但是成績總不是很理想，而又有的同學再初中時物理成績不錯，但在高中卻不得要領。這些倒是因為沒有找對這個學科的學習特點，經驗主義地將高中物理當做了初中物理的...
高中物理學習方法
針對高中物理的學習，首先做好課前預習是學好物理的前提 主動高效地聽課是學好物理的關鍵 及時整理好學習筆記 做好練習是鞏固 深化 活化物理概念的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑 善於複習 歸納和總結，能使所學知識觸類旁通 適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益...