織金縣特殊教育學校
dzm一、指導思想
以市縣《關於推廣個別化教育計畫，全面提高小學教育質量的指導意見》
為指導，制定並實施有針對性的個別化教育計畫，努力為有特殊需要學生提供適合的優質教育，促進隨班就讀學生在原有基礎上得到充分發展，取得一定成效，全面提高學校教育質量。
二、目的意義
1.推廣個別化教育計畫有利於全面提高學校教育質量。推廣個別化教育計畫，是落實「三全」質量觀，保障殘疾兒童少年享有高質量的義務教育、提高部分學校隨班就讀質量的重要途徑。
2．推廣個別化教育計畫有利於落實「為學生提供適合的教育」的新要求。全面推廣個別化教育計畫，倡導「尊重差異、因材施教」理念，實施「揚長補短、合作共育」策略，努力實現「提公升質量、走向成功」的目標，是小學教育落實「為學生提供適合的教育」要求的務實之舉。
3．個別化教育計畫是一種以團隊合作為主要方式，根據特殊需要的特殊殘疾學生的身心特徵和適應普通學校教育實際而制定並實施的具體教育方案，是有效實施國家課程計畫的補充性和支援性的「生本發展」計畫。
三、具體措施
㈠健全組織，完善制度。
1．組織建設
領導小組：
組長：馬英
副組長：周英
組員：周鵬鄧忠明王友紅
工作小組：
2．制度建設
⑴聯絡人制度。一名中層以上管理人員，聯絡乙個年級，指導該年級的個別化教育計畫工作。
⑵學習研討制度。組織指導教師參加相關培訓，促進其初步掌握各類特殊需要學生的身心特點和基本的教學方法。訂閱特殊教育雜誌，為個別化教育工作者提供理論支援。
每半學期組織一次個別化教育計畫經驗交流會。
⑶個別化教育計畫檢查制度。由學校領導小組和工作小組進行不定期跟蹤、檢查、反饋。
⑷評比表彰制度。學期末學校組織評比個別化教育計畫先進個人，總結推廣優秀經驗。對個別化教育工作成效顯著的教師在職務晉公升、評優評先方面給予政策傾斜。
⑸特殊學生的個別化教育計畫成長袋制度。學校為每個特殊需要學生建立成長袋，以班級為單位實施管理，記錄成長點滴。
⑹家校聯絡制度。每月向家庭發放相關調查表，了解特殊需要學生的表現等。
㈡組織學習，進行篩查。
1．組織學習
將《意見》印發給每個老師，通過集中學習、自主研修等形式，使全體老師理解重要意義、明確要求。通過不懈的宣傳和教育，提高教師對個別化教育意義和作用的認識，形成領導關心重視、社會和家長支援配合、學校積極組織實施、特殊需要學生自覺主動接受個別化教育的局面。
2．進行篩查
相關老師根據本地區學生實際，篩選有生理障礙（如弱視、重聽）、智力障礙、生活和社會適應障礙等型別學生，提出特殊需要學生的建議名單，經個別化教育計畫實施小組會商，確定服務物件，同時明確1名指導教師為該計畫實施負責人。
㈢科學制定，有序實施。
各個計畫實施負責人依據「特殊需要學生個別化教育計畫」正規化，按下列基本步驟草擬個別化教育計畫：學生基本情況和現有的能力水平分析；確定學年教育目標；議定提供教育服務的時間、內容和指導教師；商定家庭教育協作內容等。再通過適當方式徵詢本組成員意見，完善個別化教育計畫。
學校和指導教師採取恰當的措施和方法保證個別化教育計畫順利實施。實施可以在課堂教學中進行，也可以通過課外個別輔導來進行。具體組織形式應根據具體的目標內容、班級的條件、教師的能力水平、學生的特點等因素選擇。
計畫實施負責人要保持與家長積極溝通，爭取家長的配合。
㈣抓好達成，不斷修正。
每份個別化教育計畫每學期進行兩次評估。每學期目標完成後,要評估教育目標是否切合實際,評量方式是否正確,教學策略運用是否得當,提供的相關服務是否合適等。當發現實施情況與原來的計畫不相符時，要及時尋找原因，進一步對照教育目標（或課程標準）調整改進,修正形成新學年個別化教育計畫。
案例一、基本情況：
хх，男，2023年12月10日出生，於2023年9月入學前班。該生出生時難產（產鉗），他18個月會走，24個月會叫爸爸媽媽，孩子的特殊性格是好動，調皮，能安靜坐一會的時間很少，但他在看畫冊時，能安靜坐長一段時間，特別愛好勞動。χχ在生活、動作、學習等方面的情況如下：
生活方面：
李хх是聾生，家庭條件一般，在生活上由爸爸媽媽共同照顧，孩子會自己吃飯，食慾好，但浪費比較多，孩子會自己**，自己穿衣。
動作方面：
動作不靈活，鑽、爬、跳、攀都不行，走路姿勢歪斜，廣播操不會做，動作協調能力較差。
學習方面：接受知識能力較差，記憶不持久，遺忘快，不能認真書寫作業。
二、個別計畫的制定
根據孩子各方面的發展情況和缺陷情況，特制定孩子以下一學期的訓練目標。
1、目標：
學習方面：1）能分辨實物的多和少。
2）能分辨實物的大和小。
3）能做實物與**的配對。
4）能會計算10以內的加減法。
5）能正確背誦10以內的加減法口算表。
動作方面： 1）能連續連續單腿站立1分鐘而不歪。
2）能站在平衡台上完成左右晃動。
生活方面：1）能自己照顧自己，
2）克服丟三落四的現象。
3）擴充對物體名稱及動作的詞彙。
三、實施
剛開始時，該孩子不能正常地進行訓練和上課，隨心所欲，想怎樣就怎樣，一會玩這，一會玩那，結果做什麼都不是，根據孩子好動、精力充沛旺盛的特點，在訓練和教學過程中，給他足夠的活動和操作機會，選擇適當的教育方式進行有針對性的因勢利導，克服他的馬虎，粗心大意，注意力不穩定的缺點。如：訓練孩子能辨別大小，多少等認知過程中，老師通過各種實物來發展孩子的認知過程。
如大盆子小盆子，大蘋果小蘋果，大桶小桶，大筐小筐等各種實物來辨別大小，通過和孩子邊玩邊比較，使孩子逐步對大小多少在頭腦中形成影象，為取得有效的訓練效果，將目標分解成一小段一小段地教，按孩子的特點和速度進行訓練，將孩子的有關訓練目標進行工序分解。
例：能辨別大小實物，完成期限乙個月。
第一周：大小實物比較，看大的實物學說「大」。
第二週：大小實物比較，看小的實物學說「小」。
第三週：按要求指出大或小。
第四周：看實物或**說出大和小。
孩子的動作不靈活，攀、爬、鑽、跳都不行，因此在制定感覺統合訓練目標時，注意培養孩子大肌肉群的活動能力和反應能力及協調平衡能力。如能連續騎羊角球跳躍時而不下落，在訓練過程中，能注意一步一步申易剄難。
例：能連續單腿站立1分鐘而不歪，完成期限乙個月。
第一周：能夠雙腿貼牆站立3分鐘。
第二週：能雙腿離牆站立3分鐘。
第三週：能單腿貼牆站立1分鐘。
第四周：能單腿離牆站立1分鐘。
第五周：能單腿離牆站立2分鐘。
在教學過程中，孩子常常不能有目的，有意識地把老師的教學活動當被感知的物件，常常被一些與教學無關的刺激物干擾所吸引，訓練時注意力極不集中易分散，因此教學中為孩子提供操作機會，讓孩子多幫一幫，多餘其他學生比一比。
四、效果
通過一步步有計畫，有系統，由易到難，由部分到整體地進行訓練，孩子已完成本學期各領域的訓練目標，感知方面學會了分辨實物的大小，多少，。在動作方面，從不願意單腿站立學會了能單腿站立。
通過一學期的學校的學習和訓練，孩子在以上各方面都有所提高。
2023年5月13日
個別化教育與個別化教育計畫
一 個別化教學的特徵 1 對每乙個學生的學習目標和所要求的教學結果有明確而詳細的陳述。2 對每個學生各方面的情況，如身心發展的現實狀況 學業方面的所長所短等有詳盡而全面的評價和描述。3 教學內容和要求不統一。不同智力發展水平的學生或有不同的特殊教育需要的學生學習不同的教學內容或達成不同的教學要求。4...
個別化教育計畫及實施讀後感
通過學習 個別化教育計畫及實施 我深有體會，知道了怎樣對特殊的學生進行教育。1 智障兒童都有各自不同的身心發展特徵，存在著較大的個別差異和個體內差異，因此他們的教育需要與普通教育顯然不同，個別化教育計畫非常尊重學生的個別差異和個體內差異。2 個別化教育計畫是從事智障兒童教育工作者的一項基本技能，具備...
個別化教育計畫調查問卷
學生基本資料及家庭教養態度調查表 iep年度 2010 2011 學年第一學期學校 北京市西城培智學校 班級 八班 學生姓名 余嘉誠 iep執行人 張詩悅 19 陳奕孜 27 李丹 23 劉爽 24 建立日期 2010年10月20日 二 家庭狀況及養育態度 三 基本生理現狀 觀察 及兒童既往史 主要...