（2023年——2023年）
一、 課改內容、背景：
21世紀的人，既是高度弘揚主體的人，又是具有高尚倫理道德的人；既要有高超的學識、技術、能力，又要有高度社會責任感；既要有開拓進取的思想和不斷創新的精神，又要有頑強意志品質；既要有現代意識、科學意識，又要會自學，且能不斷的繼續學習，是乙個能夠有效地參與社會變革並與自然社會協調互動發展的人。
為高舉全面推進素質教育旗幟，實施科教興國的戰略，切實履行「奠基工程」的職責，培養跨世紀的創新型人才，國家開始改革基礎教育課程，構建符合素質教育需要的基礎教育課程體系。而課程改革不僅僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。因此，關注學生在課堂教學過程中的表現，便成為教學改革的重頭戲。
傳統的美術教學是以教師為主，以知識灌輸為目的；把學生當做被動的客體；忽視了學生的情感、體驗及興趣；壓抑了兒童的原發創造性，妨礙了兒童個性的健康發展；束縛了學生的自我表現意識和綜合能力的提高。為此，依據美術課程標準，結合美術學科特點和我縣小學美術教學實際，我們開始對小學美術教學進行大膽的改革——即「小學美術教學要以學生的自我表現為核心」。突出學生在美術學習過程中的自我表現。
即「美術學習活動表現」。它包括學生在美術學習過程中的參與意識、合作精神、操作技能、**能力、認知水平以及交流表達的能力等方面的自我表現。學生在教師有計畫的引導下，自覺地支援、掌握自己的發展過程。
教師給學生的創造性思維活動以最大的表現空間，通過學生積極主動的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主監控、評價，自主反思總結，自主調控、完善等一系列的自主實踐活動，來實現高效的自我表現和自我發展。培養學生的創新精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶情操，完善人格，最終實現美術學科的教育功能和價值。
二、 實施過程途徑：
幾年來，我們小學美術學科，是以《基礎教育改革與發展綱要》為指標；以《美術課程標準》為基準；以全面實施素質教育為宗旨；以創新教育為突破口；以科研為先導；「以學生的自我表現為核心」；以解決教育教學中存在的實際問題和學習與研究新教材為重點；以校本教研的自主學習和專題培訓為基本形式；以專業知識與技能的提公升為根本方向；注重課程的參與和研究，努力探索新的教育教學方法；並開展了一系列的教育教學活動，認真實施新課程。
1、開展了一系列的教育教學活動，認真實施新課程。
2、開展教學視導、跟蹤調研。充分發揮教研員的知道作用，認真實施新課程。
3、開展主題教研會。明確教學思路，規範教學行為，**、解決教學中的實際問題，認真實施新課程。
4、開展通識培訓、新教材培訓。解讀課標和教材，更新觀念，改變教學行為與方式及學生的學習方式，認真實施新課程
5、開展學科主導課題、小課題研究。增強科研意識，**學科教學問題，認真實施新課程。
6、開展片區開放課活動。促進各校學科、師生間的互動交流與學習，達到資源共享，整體提高，認真實施新課程。
7、開展名師送課下鄉活動。充分發揮骨幹教師的帶頭作用，認真實施新課程。
8、開展學科骨幹教師高階研修活動。以校本教研為主，研究新教材，解決教學中存在的實際問題，提高教師的教育教學和科研能力，進一步落實好新課程。
9、啟動小學美術學科師培規劃，加強理論學習，提高專業素養，促進教師的專業化發展，更好的實施新課程。
三、 取得的經驗、成果：
（一）、成果：
五年來，我們小學美術學科跟蹤調研聽課200餘節，下鄉送課10餘節，主題教研會8次，主題培訓、通識培訓、新教材培訓、以及科研課題培訓等20餘次。重點是以突出學生在美術學習活動過程中的自我表現為核心，並形成了小學美術「表現性」教學模式。我們的教師在新的理念指導下，轉變了教育觀念與教學行為、教學方式及學生的學習方式，師生之間是高度協調統一的一種新型的組合，是互動、交往、和諧平等的關係。
教師的主導性和學生的主體性也得到了充分的發揮。教師能夠根據教學的需要，合理的利用電教手段，為學生創設寬鬆、民主、和諧、積極活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣、動機和願望。引導學生自主設計、探索學習方法、突破學習障礙、攻克學習難關、完成更深層次的探索與訓練，回顧反思，總結經驗和分析自主發展等。
教師能夠採用多種教學方式和方法，注重對學生學習方法的研究，倡導學生用觀察、感受、體驗、表現、收集資料等學習方式，進行自主學習、**學習、與合作交流。學生通過聽、看、想、說、畫、評等活動表現，掌握知識，形成技能。教師能夠引導學生創造性地運用美術語言，來表達自己內心的情感。
教師能以人為本，承認兒童的個性差異，尊重、愛護和扶持學生天生的衝動和原始表現。幫助學生在學習中學會自主，喚醒自我表現意識，主動建構知識與他人互動，與環境互動，與人類的文化互動，從而，達到自身全面、健康、和諧發展的目的。
1、 教育教學方面：
幾年來，我們通過教研、科研、培訓等活動，培養了大批優秀的年輕的骨幹教師。他們在課改的實踐當中成績非常顯著，充分地發揮了自己的模範帶頭作用。相繼有10餘名教師在市級教研會上做課（有黃思法、陳廣志、劉琳、彭冬梅、崔梅等）；通過評選產生了一批市級教壇新星級、縣級教學能手；有多名教師在省級優質課比賽及教學基本功比賽中獲獎，在這些學科帶頭人和骨幹教師的帶領之下，我市的小學美術教育教學一年比一年有所提高。
2、教育科研方面：
幾年來，我們的老師在教研的基礎上，不斷的**教育教學的新方法，銳意進去，總結經驗，努力創新，取得了可喜的成就。撰寫的**、教學設計、教學敘事、案例分析等文章，有200餘篇在省、市、縣乃至國家各類級別刊物發表及獲獎。承擔小課題、主導課題、省市及國家「九·五」規劃重點課題5餘項。
（二）經驗：
形成了我市小學美術教學以「表現」為核心的基本模式
（１）定向匯入、激情引趣
興趣，是美術學習的基本動力之一。也是主體參與的重要策略。主體參與的熱情、動力皆源泉於興趣，它可以使主體參與持久、深刻。
教師要圍繞教學，以活潑多樣的課程內容的呈現方式匯入新課，來激發學生學習美術的興趣。如：以生動有趣的故事、新聞、笑話、迷語、遊戲、**、錄影、電影、電視、欣賞範作等形式，並通過聽、看、想、說等活動，實現主體表現。
培養學生對形象的感受能力，使學生能在從廣泛的文化情境中，認識美術的特徵和美術表現的多樣性。
（２）領悟認知、質疑解難
這是學生學習美術知識和形成技能的重要環節。也是師生互相溝通、交流感情，啟發、共享彼此的思考、經驗和知識，體驗觀念、求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的過程。
教師要恰當地使用電教手段，採用多種教學方法，注重對學生學習方法的研究，引導學生用觀察、感受、體驗、領悟、表現及收集資料等學習方式，進行自主學習、**學習與合作交流。學生通過聽、看、想、說、做等自主活動表現，掌握知識，形成技能，學會創造性地運用美術語言來表達自己的內心情感，實現美術學習活動的綜合性與**性。
（３）嘗試操作、自由表現
這是學生在已有的知識與經驗的基礎上，依據現行掌握的新知識、新技能，進行大膽想象、自我表現的過程，也是培養學生想象能力、實踐能力、創新能力以及促進個性發展的過程。
教師要引導學生主動收集資訊，展開想象，嘗試、探索各種造型方法，大膽的、創造性的運用美術語言進行合作、交流和自主表現。給學生創設良好的情境、氛圍，提供寬泛的訓練時間與表現機會。與學生一起參與，共同創作，使其作品更具情感化、個性化和藝術化。
（４）陶冶情操、提高審美
這是學生學會自主探索、了解與掌握欣賞與評述方法的過程。實際上也是學生作品展評的乙個過程。當學生美術創作活動結束，大量的學生作品呈現在我們面前時，教師應該如何引導學生去欣賞、評價其作品，是這一環節的關鍵和重點。
欣賞、評價，在美術教學活動中，它不是乙個個體孤立的行為，而是在一種群體互相交流的環境中進行的。因此，教師要引導學生採用多元化的方式和方法，進行自主欣賞。無論自評、互評還是教師賞評，都要引導學生自主觀察、比較、討論、反思、設想等美術欣賞活動，對其作品進行感受和再認識，並以口頭或書面的形式表達出來，與他人共享。
從而陶冶情操，形成健康的審美情趣，完善人格，涵養人文精神。
（5）反思總結、鞏固昇華
這是師生共同回顧、反思學習過程，是總結經驗教訓，進行自我調整的乙個過程。
教師要引導學生自我反思、總結、提煉、昇華認識，形成美術自主意識能力與良好的學習習慣，富有獨創精神。同時，教師要用精湛的語言，概括學生美術學習活動的全過程，並對其今後的學習提出新的希望，激勵學生向更高的層次發展。
四、 學科存在的問題：
1、學生美術作品的欣賞與評價
儘管我們過去搞過幾次的研討會和培訓，就從調研、視導、聽課來看，教師對美術作品的欣賞、評價仍然困惑。究竟採取什麼方式、利用什麼手段、從什麼角度、從哪些方面去欣賞和評價其美術作品？包括：
造型、色彩、線條、材料、肌理、構圖、技法及構成的原理（或美的原理）和作品的個性風格等等。重點**美術作品的主題所傳達的情感情、觀念和思想。這些，教師如果不明確，他就不能正確的引導學生，學生也就學不會欣賞、評述的基本方法。
學生就不會從任何乙個角度去欣賞、評價任何一件美術作品。當然，這也是與教師的藝術修養和豐富的文化底蘊有關。我們都知道，中國有句俗語叫「仁者見仁，智者見智」嗎！
人們的心理狀態對客觀事物的反映，是有所差異的。同樣的事物，由於每個人的素養不同、意識不同，世界觀不同、層次不同，心態不同、生活的角度不同，以及偏愛不同等等，因此，他們的視覺心理就必然有所不同。因此，看法不同，觀點也就不同。
（這就是說，由於每個學生的閱歷、層次、生活等諸多方面的情況不一，因此我們在引導學生欣賞、評價其作品時，要以人為本，承認和尊重個性差異，尊重學生的獨特想象，多給學生以鼓勵，愛護和扶持學生，幫助學生在美術學習過程中，學會自主掌握方法，喚醒自我表現意識，培養自主能力。）所以說，就學科專業知識與技能特強的美術學科，這就要求我們廣大教師，要有較深的現代教育理論知識、豐富的科學文化知識（如：文學、美學、鑑賞、藝術、**、舞蹈、戲劇、電影、生物等等）、學科專業理論知識以及過硬的學科專業技能。
2、教師專業基本功的淡化
（1）對課題所體現的專業知識與技能認識不清
美術課程是建立在美術學科基礎之上的，美術課程的教育功能，也是在美術學科知識與技能的學習過程中實現的。如果否定了美術知識與技能的學習，無疑就是等於取消美術課程，其教育功能也無從談起。
當然，美術課程要向學生提供什麼樣的知識與技能是值得思考和研究的問題，但是，在這一過程中，我們都不能忽略乙個事實，那就是，美術課程的學習者，大多數將不是從事美術職業的普通的社會公民。培養的並不都是美術家。所以，美術課程標準，它降低美術知識和技能的難度及要求。
淡化了學科本位。使美術課程能夠面向全體學生，在學習具挑戰性的同時，讓每個學生都能夠得到發展和進步，都能有成功的體驗。
這說明雖然美術學科的知識與技能的難度降低了，使學習具挑戰性的同時，提倡淡化學科本位。但並不是不要知識與技能。因此，「課標」把美術學習活動劃分為四個學習領域------「造型·表現」、「設計·應用」、「欣賞·評述」、「綜合·探索」。
美術學科是一門專業性很強的課程。 我們往往一節課，教師根本就不考慮本節課與我們的專業知識和專業技能有什麼聯絡？只是讓學生畫什麼、作什麼啊，作好就行。
根本就不知道本課的教學內容，它暗示的、或是滲透的究竟是讓學生了解、掌握哪些專業知識和專業技能？因為我們是美術課嘛，它離不開美術學科的特質啊。你不能上成別的學科吧？
該示範的得示範，該演示的得演示。這就說明我們教師的專業知識、與專業技能及教學基本功不行。
隨便拿出乙個課題 ，我們首先就得分析、確定它是屬於什麼學習領域的？按照這個年段、這個學習領域的要求，分析它究竟暗示的、或是滲透的哪些專業知識和技能？哪些是讓學生了解的？
哪些是掌握的？然後再確定三維目標。這些目標在教學過程當中的哪個環節來實現？
用什麼方法和手段等等。由此看來，我們確實應該加強自身的專業素質，以適應素質教育的需要。
課改經驗總結
王村完小課改經驗總結 在省教育廳的安排部署下，我縣作為省級示範實驗區，基礎教育課程改革實驗工作於2002年秋在我縣正式啟動。我校也和其他兄弟學校一樣，開展了漫長的基礎教育課程改革實驗工作。幾年來，在市 縣課改領導組的指導下，我校課程改革工作立足於促進學生全面發展，促進教師專業發展，促進學校特色發展的...
課改經驗總結材料一
二 狠抓業務學習，樹立課改新理念。1 抓學習，提高教師理論水平，是課改的關鍵。課程改革的關鍵在教師自身素養的提高，沒有素質過硬的優秀教師，什麼課改理念 教材 教法 師生評價都可能會被扭曲 變形 異化。首先，學校不惜財力，拿出經費，添置學習資源。充實學校圖書館 閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師...
登小課改經驗總結
2012年全市基礎教育教學研討會交流材料 在 草叢茂盛的地方 打造百姓信賴的學校 莫旗登特科中心校教育教學及課程改革經驗總結 登特科中心校 2012.8.1 在 草叢茂盛的地方 打造百姓信賴的學校 莫旗登特科中心校教育教學及課程改革經驗總結 登特科中心校位於莫旗北三十公里處的登特科鎮，共有教職工11...