教研工作總結
2010—2011學年度第二學期
本學期，我校教研工作在上級主管部門的直接領導下，以十七大精神為指導，以全面提高教學質量，全面提高學生素質為目標，以培養學生的創新精神和實踐活動、促進學生全面發展為核心，以新一輪基礎教育課程改革為中心任務，認真貫徹落實學校《工作計畫》和教研《工作計畫》，緊緊圍繞學校教研專題語文的「自主**」和數學的「**性學習」開展教研活動，多渠道加強師資培訓，加大了教科研力度，群策群力抓好了教研教學工作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現把一年來的主要工作總結如下：
一、勤學理論，提供基礎教育課程改革實驗持續發展源泉
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，教師如果不學習，教研活動就會成本「無本之木，無源之水」。課程改革是基礎教育改革的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。過去的一年裡，我們把新一輪基礎教育課程改革作為中心任務，特別注意做好課程改革理論的學習工作。
抄學習筆記，寫心得體會，積極參加各種業務培訓班的學習，學習素質教育理論和新課程改革的理論，把學習理論與教研指導工作實際結合起來。通過學習研究，提高教研人員的理論水平和教育教研指導能力。教師是課程改革的生力軍，為確保課改這項專業要求高的工作能順利進行，我們著力於抓教師的學習培訓工作，4月份舉辦了一次實驗教師的課程標準培訓，努力培養一支具備實驗新課程標準，完成新教材試驗任務，具有一定課程研究開發能力和承擔課程實驗推廣工作的教師隊伍。
我們還多次組織全體教師繼續深入學習《基礎教育課程改革綱要》和各學科《課程標準》，學習學科刊物，了解教研改資訊，加大課改的宣傳力度，讓每位教師接受新課程的理念，自覺地加入到課改行列中去。此外，我們積極採取走出去、請進來的辦法，多次派人參加各級舉辦的語文、數學等科目的研討、觀摩活動，獲得了課程改革最新動向，有效地擴大了教學視野，開拓了教學領域。善學才能善研，善研才能善教，已成為全校教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，使教學理論和教學實踐有機結合，實踐總結上公升理論，理論指導實踐，形成了良好的執行機制。
二、善思善研，積極開展教改課題實驗研究工作
為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，堅持「以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力」的辦學宗旨，以語文「自主**」，數學「**性學習」課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。
1、深入課堂，指導教學實踐。
課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發展。本學期，我們結合教學常規工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應的教學方法改革，幫助教師形成由主客體關係轉向相互交往關係、由以講為主轉向合作**為主、由接受學習轉向發現學習、由黑板粉筆的單一手段轉向多**教學手段的應用等新的教學觀念，把新的教學評價觀貫穿於對老師的課堂教學評價中，引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法，在舊教材中體現了新理念，為順利過渡到新教材實驗做好觀念上的準備。
2、以課題研究為抓手，深化教育教學改革
教育科研是能否成為現代教師的重要標尺。一年來，以課題研究為重點，進一步完善教科研網路，加強教科研規範化管理，強化教科研在推進學校教育改革及提高教學質量上的導向與動力作用，提高科研績效。我們重視抓教改課題實驗研究，促使教師成為科研型人才，也邁出了可喜的一步。
語文科「自主**」課題、數學科「**性學習」課題，有機地融入新課程理念，開展現場研討，擴大參與面。一是組織精幹力量，加快兩個課題的研究進度，力爭本學年度內取得突破性的進展，使課題研究成果不斷向實踐轉化，形成效益；二是密切課題研究與學校改革的聯絡，形成「以校為本」的研究制度，讓教研回歸學校、回歸教師、回歸課堂，建構學校教科研的新平台；三是繼續加強教育科研的對外聯絡與合作，多為教師提供外出學習與交流的機會，使教科研確實成為教師提公升自己素質的有效路徑；四是開展了多次教學設計、經驗**的徵集及實驗老師集中學習交流等活動，經過努力，現兩個課題都取得了階段性成果。這些課題的實驗研究，對提高教師的科研水平、改進教學方法、深化教育教學改革、推進課程改革，都起著很大的促進作用。
此外，我們還緊緊圍繞與素質教育密切相關的問題，積極開展心理健康教育、資訊科技教育、自然實驗、英語等學科的教改研究，形成了「科科有專題、人人有課題」的良好局面。本學期四月份，學校在中心、丁溪兩校舉行縣級新課題教學研討會，受到了同行們的好評。
三、真抓實幹，教研工作持之以恆
一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規範教學行為，並力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。創新教學管理，適應課改要求
（1）變重數量管理為重質量管理。其主要做法是：變重備課和改作業的量的檢查為重課堂教學過程和教學質量的抽查，經常進課堂聽課，每5周舉行一次質量抽查。
（2）變重管理「教」為重管理「學」。在教學檢查時，查「教」更查「學」，要求教師在教學過程中注重發揮學生的主體作用，注重學法指導和培養學生的學習能力。學校先後舉行作文競賽、數學競賽和一些技能性競賽。
（3）變封閉式管理為開放性管理。隨著改革資源觀念的引入，大學校觀念的形成，學校增強了與社會、家庭的互動和學校之間的互動。改變注意自上而下的管理系統，同時歡迎廣大家長以及社會力量參與學校的教學管理工作，不斷整合學校、家長和社會的教育資源，形成教育合力。
（4）變重行政管理為重人本管理。在新課改中，樹立以「三本」為核心的辦學思想，實施人本管理，即「教育以人為本」、「教師以學生為本」、「校長以教師為本」。形成「學校無小事，事事是教育，教師無小節，處處是楷模」的教育情境。
（5）堅持每月一次的大教研組活動制度。矯正疏漏，拋磚引玉，反饋教研情況，增大教研的廣度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性迴圈。
（6）加強教學常規管理。學校繼續實行「六個一」的新課程教學管理，即教師每週至少完成一次教後記或教學反思，提乙個教學上的問題，聽一節課並有評點，每月向學校提供乙個典型個案，每學期上一節研討課，建立乙個班級學生的成長檔案。以素質教育督導要求為標準，全面落實常規管理意見，不斷規範教學常規管理。
立足課堂，切實落實「五精心」（精心備課設計、精心課前準備、精心上課授課、精心輔導點撥、精心批改作業）和六「優化」（目標優化、內容優化、方法優化、過程優化、手段優化、效果優化），溝通教材與生活聯絡，凸顯「自主、合作、**」的學習方式，致力於學生創新精神和實踐能力的培養。繼續加大力度抓好過程監控，對抽查課的聽課評價方式需改進，對形成性測試的頻率密度要調整，進一步發揮評價促進學生全面發展、教師專業成長的作用，促使課堂教學的高效率、高效益。
四、開展教學設計、經驗總結、**的交流、評選活動
開展群眾性的教學評優及研討活動，有利於增強教研活動的實效性，擴大教研工作的參與面，推進教學研究活動的進一步開展。一年來，我們針對本校實際，結合市、縣教研室的評優活動，舉辦了形式多樣的教學評優及研討活動，達到了預期的目的。我們先後進行了多次教學設計、經驗總結和**評選活動。
在全縣作文競賽評選活動中我校參賽的一名選手都被評為縣級二等獎，乙份耕耘，乙份收穫。我們學校教研組在過去的一年中，精誠團結，在教育教學及學校其他工作中取得了一定的成績，但我們仍存在一些不足，例如教學經驗不足，學生第一手資料掌握不夠等。課程改革剛起步，改革任重道遠，我們將本著「勤學、善思、實幹」的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。
五蛟中小學
2023年7月14日
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石梁小學語文教研組工作總結 焦英 總結 2009年06月14日 我校語文教研組現有語文教師11人,其中有女教師九人,男教師兩人.這是乙個年輕向上 銳意進取 團結協作的優秀集體。組內教師具有良好的語文素質和紮實的業務功底，治學嚴謹，教育教學氣氛濃厚。回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏...
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