赴東學習心得體會
高一語文組劉朵
作為一名初出茅廬的語文老師，我更關注文化氛圍的營造以及課堂操作技巧方面的學習，因此此次前去山東學習我努力將山東的經驗和自己的課堂實際結合起來，是自己更快成長：
首先，，充分發揮細節的潛移默化的影響力，營造乙個充滿文化氛圍和青春活力的校園！這一點主要表現為以下兩點：
1.充分利用一切資源、空間，昌樂二中和杜郎口中學的校園文化滲透可謂是「無時不在、無處不在」：在學校的內的海報欄裡、黑板報上，教室外的走廊，教室內的牆面上，講台邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間裡…處處都有英漢結合勵志話語、科學常識、學法指導。
就連樓梯拐角、房梁上都布置成了文化牆。學生身處這樣的環境中，抬頭低頭見間就熟悉很多知識點掌握了很多學習技巧，課上的壓力就會減輕！而且有利於學生形成這樣一種認識：
處處留心皆學問，收穫知識其實並不難。
2.豐富的課外活動。昌樂二中秉持藝術激發創造，因此舉辦了許多有意義的課外活動。
我沒想到在高考壓力之下，居然有一所高中敢於放棄課堂，致力於提高學生能力。昌樂二中和杜郎口中學的的美食節，既豐富了學生的課外生活又能夠是學生與「世俗生活」接軌，能力和回報是成正比的，只有做得好，才會為人所接受！而杜郎口中學的剪紙活動，既讓學生們心靈手巧，又為民間藝術的傳承打下基礎，使學生受到傳統文化的薰陶！
其次，我認為這兩所學校之所以能夠有大量時間開展課外活動，是因為他們的課堂真正實現了高效高能。而學案的精心編寫和課堂教學的層次性使課堂高效具有可能性。
1.學習目標是一節課的靈魂。所有環節都是為了實現目標而設計的，因此，目標的設計顯得尤為重要，文課三維目標都有所體現，要具體，具有可操作性，目標才能成為課堂組織的線索，始終貫穿始終。
同時目標要使學生能夠明了，做好參與準備。比如：紮實掌握4各近義詞，4個成語，提高鑑賞精彩語句的能力。
學生就很明確知道課堂的主要內容，提高參與度。
2.學案題目的設計，是由易至難，要遵循學生的認知規律，要求要以使不同層次的學生通過題目能夠獲得不同成果為準。因此，同一道題目，對不同層次的同學要求也不同。
比如，在昌樂二中，一道高考鏈結題，教師的目標是這樣劃分的：a,把握詩歌鑑賞的方法，b，熟讀詩歌，能夠把握詩歌大意，c，熟讀詩歌，明確考點。
3.學案編寫注重教材的整合，我覺地人家對教材的整合更加徹底，因此課堂才能游刃有餘。將同型別的課文進行合併，既豐富了課堂內容，又使歸納掌握技巧更加容易。
比如，有一節課是有關送別詩的學習，教師巧妙地將幾種型別的送別詩集成在一張學案裡，通過一堂課是同學們對送別詩有了初步單全面地認識，使得以後深入學習變地輕鬆。
正因為學案是經過老師精心準備的，充分發揮了其「導學」的作用，因此師生在課堂上打的是有準備的仗。在聽課過程中，我深深感到，學生的積極性與主動性都被調動了起來，似乎展示和點評，合作與**都已成為一種習慣，教師只要引導到位就可以了。
再次，學校管理精細到位，多種形式、多方面的評價激勵機制能夠真正發揮作用。
1.昌樂二中的評價機制採用了軍隊的軍銜制，具有公升級功能。相比較而言，我們學校的評價機制簡單，效果不明顯，一次就到達頂峰，使得學生沒有奮鬥激情。
而軍銜制，過關制，用遊戲等新穎形式吸引學生加入這種管理團隊，激發學生的進取精神。同時，這種獎勵機制使層次分明，同學們在心理上比較容易接受軍銜比自己高的人的管理，避免像傳統簡單獎罰制那樣容易使學生產生牴觸情緒。
2.評價激勵機制及時生效而且全面，能及時而且全面規範學生的行為舉止。各種常規檢查都要做到及時反饋並與激勵機制關聯。
甚至課堂的中學生的各種行為都有評價機制，而且及時公開地反映，直接與量化考核掛鉤。杜郎口中學甚至在教學樓裡設定了電子螢幕，隨時反饋學生和教師課堂表現，真正做到了公開、公正、及時、有效。
3.昌樂二中對學生的評價激勵機制做得特別有特點。他們採用各種方式去達到乙個目的——不斷感動學生和不斷激勵學生。
比如他們各種各樣「星」級的評比，什麼「點評之星」、「展示之星」、「讀書之星」、「才藝之星」等等，用二中教育者們的心血，精心設計的活動把教育理念巧妙地貫穿於其中，通過活動潛移默化，甚至不動聲色地激勵和教育了學生，達到一種意想不到的教育效果。
還有，小組培訓更加到位。「抓兩頭，促中間」是昌樂二中的培訓理念。即培訓特優生和待優生，促進優秀生。
培訓重點是對待優生加強自信心引導以及習慣的培養。這樣就保證課堂上學生的參與度比較高，各層次都能參與其中。
最後，這次學習我還意識到，課改是不重模式，重效果的。好多課我都沒有看到集體討論的影子，而有的課卻是大部分都是「激情投入，活力四射」的小組討論，更多時候課堂裡都充溢著學生的大膽質疑。反思自己的課堂，按模式中規中矩，悲哀的是它已經僵化成另一種守舊。
我想課堂模式改革的精髓是自主的情感的高效的，讓討論發生在需要的時候，給學生展示的舞台。
在學習別人的基礎上，結合自身情況，我覺得在兩方面是我近期要努力提高的。
首先，課堂教學中教師優美流暢、形象生動、妙趣橫生的教學語言，能夠牢牢吸引學生的注意力，使學生緊緊圍繞課堂教學內容，積極思維，踴躍發言，在輕鬆愉快的參與中體現主體意識，提高教學效果。
但是作為新手的我，課堂應變能力不夠，同時語言比較死板，不夠豐富！長此以往，學生必定對語文課失去興趣！以生動、富於情感的藝術性語言創造課堂教學情景，才可以提高學生的自主性。
用優美生動通俗趣味的語言，表達出抽象的事物，樹立形象的「模型」，才能使學生更好的理解。
死板、沉寂的課堂語言，居高臨下的氣勢會讓學生和老師自檢產生隔閡，學生在這樣的氣氛中，怎麼會積極參與課堂。
我的課堂癥結正在於此：作為年輕老師，我急於在學生面前樹立威信，因此課堂上我經常板著臉，一連嚴肅。當學生犯錯時，我總是直接當眾批評，以為這樣能讓學生改掉壞習慣。
但後來和學生溝通交流時，才發現學生心理有牴觸情緒。因此，親切自然的語言，能夠縮小師生間的距離。同時，對表現好的學生，我也缺乏精彩的語言來激勵他們。
鼓勵的語言單一，時間久了，學生就沒有反應了。課堂中練習題的設計一般是由易到難，如果老師平平淡淡每題都講下去，則最後一難題很少會有同學解答出來。反之，老師在中間插上讚美激勵的話，效果是顯而易見的。
在山東學習時，我發現那些老師語言高度凝練，優美生動，指令明確，雖然激勵的語言不多，但決不重複，所以學生的自主性發揮地更加充分。
第二，及時。學案要及時批閱，以便在下節課上進行反饋，指出問題，點名優缺點。並將反饋結果與量化考核掛鉤，這樣才能起到指導、促進的作用。
評價激勵要及時。各項常規檢查都與考核掛鉤，要起到作用的話，就必須要及**價！有問題的能及時得到反饋、糾正，優秀的能夠得到激勵！
總而言之，這次出去收穫很豐富，我將在以後的工作中，將這些經驗結合自身實際靈活運用到課堂中！
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