席禮亞2023年10月期間，我和幾位老師的山東之行，應該說受益頗深，感受良多。
一、 作為班主任的我，一直比較困惑，由於現在的小學生在無限寬容，無限優越，無限遷就，無限的滿足的環境中成長，逐漸形成自私自利，唯我獨尊敏感、斤斤計較等性格，心中只有自己，只想別人關心自己，自己從不關心別人。班上，經常會有同學會為一點小事鬧矛盾，儘管通過思品課，班隊活動課，身邊的榜樣進行教育，但這樣的事還是時有發生，這次在瀋陽鐵路五小參觀，他們教室門口的時事播報，
給了我啟發，如果我也讓我班的孩子也深入班裡的，學校裡的，家裡的，社會裡去找尋這樣的感人，讓人溫暖的事，並把它記錄下來，寫在班級顯眼的位置。我想每個孩子在找尋的過程中無疑會把學到的品德，安全知識內化，把內心深處的道德顯現，逐漸成為一位有正義感，有社會責任感，會關心，幫助他人，具有人格魅力的小學生。
二、作為數學老師的我，山東之行，讓我認識到理想的數學課堂應該是老師與學生共同成長的生命場。瀋陽鐵路五小，上課的老師那平和、親切、耐人尋味的引導給學生的是一種為人師表的美感。老師很有智慧型，教學的每乙個環節都設計得十分巧妙（聽寫的詞語都體現了文章的框架），各個環節之間的聯絡又是渾然一體，絕不生澀，教師對學生的學法指導也非常到位，關鍵時候鼓勵的話語，使學生的課堂表現達到極致：
活潑、愉悅，自信，流利的口頭表達，靈活的應變，獨到的見解。讓我們學習的老師一次又一次的折服，一次又一次的震撼。而平時我們的大部分學生在課堂上的表現是，要不無話可說、要不有話不會說、要不有話不敢說，這讓我們上課的老師特別頭疼。
要想讓數學課堂不再是乙個承載著固有知識點的一潭死水，變成被學生活躍的思維啟用的一眼活水。我想作為一名數學教師首先要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個探索的過程，有時是探索過程程式化，甚至有時提起書就去上課，或我關注更多地是結果的多樣化及優化。
這樣的教學，學生雖然也學會知識，卻缺乏**意識，缺乏在探索過程中所體驗到的成就感。其次，對於我們中年級學生來講，做好課前預習也非常重要，通過預習，提出有見解的問題，知道這節課自己要學什麼，還有什麼不懂。只有有所需求的學生，在課堂上才能全身心地投入到學習中，才有事可幹，有話可說。
才能在探索過程中所體驗到成就感，提高自己的自信心，成為學習的主人。活潑、愉悅，自信，流利的口頭表達，靈活的應變，獨到的見解的學生才會在我的課堂出現。
西郊小學2013—2014學年度第一學期
四年級口算競賽試題
姓名420÷70= 60÷20= 750÷50= 450÷50
640÷80=
15×5=
23×3=
12×10=
16×5=
125×16=
90÷15=
48÷4=
60÷30=
24×20=
32×3=
30÷ 6=
400÷80=
150×40=
480÷80= 150÷50=
15×6= 300÷60= 16×32×45= 13×4= 87+13= 39+6118×5= 32×254500÷900= 70+99= 4800÷40= 14×200= 420÷20= 2500÷50=
16×532×20= 240÷40= 360÷60= 87÷325×4= 40×9=
125×8= 8×25= 80÷20=
4×50= 20×2= 120×3= 16×70= 150×20= 60÷30= 80÷20= 210÷70= 1000÷100= 25×40= 300×330= 3×1400= 600÷30= 140×300= 9600÷800=
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