第四單元認識立體圖形（一）
教學內容分析
本課教學內容是教科書第34、35頁。教材先出示鞋盒、粉筆盒、魔方、筆筒等學生熟悉的實物，讓學生把形狀相同的物體放在一起，初步感知立體圖形的特徵。然後，通過觀察比較抽象出標準模型。
接著，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，目的在於外化學生對這四種立體圖形的認識。教學時要調動學生多種感官參與學習，並給予學生充分觀察交流的時間。
教學目標
1.通過操作和觀察，初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知它們的特徵，會辨認這幾種物體和圖形。
2.通過看一看、摸一摸、滾一滾等實踐活動，培養學生的動手操作能力及觀察能力，建立空間觀念。
3.通過活動，讓學生感受數學與生活的聯絡，激發學生的學習興趣，培養學生的合作、**和創新意識。
教學重難點
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
教學準備
多**課件、學具與各類實物。
學生每人自備學具。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：小朋友，老師今天給你們帶來了一位叫「貝貝」的小夥伴，（出示多**）
他還帶了一些他收集的小寶貝來跟我們一起學習，我們看看，都有哪些寶貝呢？（教師出示主題圖，學生辨認，及**價）
二、操作感知，形成表象
1.分一分
師：可是這些小寶貝混在一起太亂了，哪些能幹的小朋友能幫他把形狀相同的物品放在一起呢？等會老師請個小朋友來說一說。（請小朋友回答）
師：其它小朋友要注意聽他是怎麼分的。
師：你們同意他的分法嗎？有什麼不同意見嗎？
2.再分一次
師：這個小朋友把小寶貝分得清不清楚？分得對不對呢？我們來看看貝貝是怎麼分的吧！
3.出示課題
師：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物品都分好啦！
4.認識名稱
（1）師：小朋友們已經把形狀相同的物體分成了4堆，可是他們都還沒有名字呢！我們現在就來幫他想一想好不好？
師：好，那我們觀察一下第一堆的小寶貝，看看他們有什麼共同的特徵？（學生可能回答：長長的，方方的。）
師：誰還有不同的感受？
師：誰能完整地再說一遍？
師：對，像這樣長長的，方方的，我們就叫它長方體。（板書：長方體）
（2）師：那這一堆都有什麼共同點呢？（學生可能回答：正正方方的）
師：嗯，像這樣正正方方的，我們可以叫它正方體。（正方體）
（3）再看看第三堆？（學生可能回答：圓圓的，像柱子一樣）
師：那這一堆可以叫什麼呢？（學生可能回答：圓柱體。適**價：對，它以前有叫圓柱體，但是為了規範名稱，我們直接叫它圓柱。）（板書：圓柱）
（4）那這個皮球、足球、玻璃球，它們都是哪一類呢？(學生可能回答：球)
師：小朋友們真聰明，對，它的名字就叫球。（板書：球）
總結：這就是我們今天要認識的一些立體圖形。（板書：認識立體圖形）
三、實踐**，初步建立空間觀念
師：好啦！小朋友們都認識了這些物體的形狀。現在老師手裡拿了一袋學具，你們能不能像老師這樣把袋子拿起來，看看這裡面都有哪些圖形呢？（說出四種形狀的名稱）
（引導學生有紀律地拿出長方體）
（1）長方體的認識
師：請你拿出乙個長方體，動手摸一摸、滾一滾，和同桌說一說你都看到什麼，有什麼感受？
匯報交流：長方體是長長方方的，每個面都是平平的。（可能回答）
（2）正方體的認識
師：請你拿出一塊正方體，動手摸一摸、滾一滾，說說你的感受。
匯報交流：正正方方的，每個面也是平平的。（可能回答）
（3）認識圓柱和球
再拿出乙個圓柱和球，玩一玩，摸一摸，滾一滾，和同桌小朋友說說你又發現了什麼？（指名匯報，總結。）
匯報交流：圓柱：直直的，有兩個面是平平的，還有乙個面是彎彎的，可以滾動。
球：圓圓的，可以滾動。
好！現在請小朋友們輕輕地把東西放回袋子裡。（及時表揚，管理紀律）
師：想一想，今天我們認識了幾種圖形？好，現在請閉上眼睛，想象一下這四種圖形的樣子。
（適時引導：長方體是什麼樣子的？正方體呢？
直直的，有兩個面是平平的，還有乙個面是彎彎的，可以滾動的是什麼？球又是什麼樣的呢？）
四、實踐活動，體驗特徵
1.摸一摸，猜一猜
準備模具，請小朋友上來摸一摸，猜猜是什麼圖形。
師：現在我們來做個遊戲。老師請乙個同學上來摸一摸，猜一猜你摸到的是什麼圖形。（乙個人玩）
師：好，老師給你們兩分鐘時間，你能不能像老師這樣和同桌玩一玩？（全班一起玩，及時提醒把學具放好）
2.認一認
教師出示各種形狀的生活實物
師：好的，其實老師今天也帶來了一些物品，你們想不想看看老師都帶了些什麼？
看，這是什麼？它是什麼形狀？（教師出示生活實物）
師：小朋友們表現得真棒！老師帶來那麼多物品，小朋友們把他們的形狀都說對了！
3.連一連
出示各種形狀的物體，和四種圖形相連（p37練習八第1題）。
師：好，那下面就把書本翻到37面，我們一起來做一做，看誰最厲害，能安靜得把題目做得又對又快。
4.數一數
（出示p37練習八第2題）
師：小朋友們，你們玩過積木嗎？我們一起來看看乙個小朋友搭的積木吧！
師：看看這裡都由什麼形狀的積木搭起來的？分別有幾個呢？
五、總結
今天我們學習了那些物體？
小朋友們真能幹！不僅幫貝貝整理了小寶貝！還認識了那麼多種圖形！回到家裡把今天學到的告訴爸爸、媽媽。
板書設計
認識立體圖形
長方體正方體圓柱球
《認識立體圖形》教學反思
本節課是學生學習「圖形與幾何」知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形。學生在進入小學之前就已經接觸過各種形狀的圖形，因此他們已經有了較多的關於形狀感知方面的經驗。進入一年級之後，學生的思維能力逐漸提高，需要將感性經驗進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。
參考《小學數學常規課和常規課教學設計》中本課的教學設計，我將本課教學目標擬定為：通過操作和觀察，初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知它們的特徵，會辨認這幾種物體和圖形；通過看一看、摸一摸、滾一滾等實踐活動，培養學生的動手操作能力及觀察能力，建立空間觀念；通過活動，讓學生感受數學與生活的聯絡，激發學生的學習興趣，培養學生的合作、**和創新意識。
為實現教學目標，有效地突破重難點，突出學生的主體能動性，本課分為五個部分進行教學：
一、創設情境，激發興趣。
二、操作感知，形成表象，初步建立空間概念。
三、時間**，形成表象。
四、實踐活動，體驗特徵。
五、總結。在整乙個教學設計中，給學生提供了充分的活動機會，觀察、操作，再到看一看、摸一摸、說一說，讓學生在玩的同時增加學習興趣，並提高動作操作能力，進一步鞏固對各種立體圖形特徵的認識。
本節課的不足之處較多，主要為以下幾點：
1.教師的組織教學不到位，學生不聽指揮，隨意玩桌上的物品。
2.教師教學語言不夠簡明、生動，指導學生動手操作時要求不夠明確，學生沒聽清楚就操作。
3.教師的話相對太多，沒有放手讓學生多說。
4.在請學生回答時，個別說的人數還不夠多，參與度相對不高。
5.對生活實物「認一認」這一實踐環節中，在出示生活實物之後，沒有適時對特殊長方體與特殊圓柱的認識進行拓展，只是簡單帶過。
今後應對此型別的教學作出改進：
1.提高駕馭課堂的能力。
2.可制定一定的獎勵機制，提前告訴學生有獎勵，提高學生興趣。
3.科學地設計問題，使語言兒童化。
4.每一環節中，適時得對表現優秀、說話完整、聲音響亮的同學進行表揚。
5.加強培養學生的語言表達能力。
認識立體圖形反思
本節課是小學低年級數學中數與空間的教學開始,學生是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在學生剛剛入學不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動，本節課的目標定為 通過觀察 操作 使學生初步認識長方體 正方體 圓柱 球 知道它們的名稱，初步感知其...
《認識立體圖形》教學反思
本課的教學活動中學生的學習熱情一直較高，能比較主動積極地參與數學活動，能夠正確地認識長方形 正方形 三角形和圓，深刻地體會 面在體上 能取得這樣的效果，我想以下幾個特點吧！1 生動有趣的情境激發了學生的學習興趣 興趣是最好的老師，想象是創造的靈魂。在教學中能充分激發學生的學習興趣，將從內向外推動學生...
立體圖形的認識設計與反思
同樣方法感知其它圖形的特徵。師 把你喜歡的拿起來摸一摸 看一看有什麼新鮮的感覺？學生自由摸喜歡的立體圖形，然後交流。你覺得長方體和正方體一樣嗎？讓學生充分發言。引導學生重點觀察長方體和正方體，說相同點和不同點，使學生初步感知它們的異同，教師再進行總結發言。學生親歷知識獲得的過程，能加深它們對知識的認...