《認識立體圖形》教學設計
方城縣博望鎮第三小學
教材分析：
本單元的教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。《認識立體圖形》是本單元第一部分教學內容，也是學生學習「空間與圖形」知識的開始。
由於在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入──知識的教學──知識的應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。
在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有乙個從形象──表象──抽象的過程，所以對於每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入──抽象為一般模型──給出圖形名稱。最後，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。
學情分析：
學生在入校前就經接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經驗，隨著學生思維能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，發展初步的空間觀念。
教學目的：
1、知識與能力：
（1）通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
（2）在實際生活中能根據立體圖形的特徵解決問題。
2、過程與方法：
通過設計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環節，為學生提供主動參與、樂於**、勤於動手的學習機會，培養學生自主學習的意識，同時培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。
3、情感與態度：
從現實生活中引出數學內容，使學生認識到數學**於生活，生活中處處有數學，有得提高他們的學習興趣，從小就培養起從生活中發現數學問題的意識與習慣。
教學重點：
直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認和區分這些圖形。教學難點：體現學生學習的主體性，讓學生初步建立空間關係。
教學策略與學習方法：為實現教學目標，有效地突出重點，尊重學生的主體性，根據《新課標》指出：教師作為學生學習的促進者。
為此我便創設了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學生提供主動參與、樂於**、勤於動手的機會，讓學生能夠自主地認識事物並經歷建構知識的過程。以學生主動觀察、感受圖形特徵及小組、全班交流的教學方式，在活動中建構知識並應用到生活的實際中，體現了學生的自主學習的意識和創新意識，從而體現數學的生活化及實用性，培養學生的學習興趣。
教學準備：
課件、各種形狀的物體。
學具準備：
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品。
教學過程：
一、質疑激情
導語：同學們，我們每組都有乙個裝滿東西的袋子，這是智慧型爺爺送給你們的禮物，想知道是什麼禮物嗎？把袋子裡的東西倒出來看一看。智慧型爺爺還提出乙個要求，把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知
1．分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什麼這樣分？
學生可能回答分成以下幾組：一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。 教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，並板書名稱。
2．摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然後把自己的感受和發現在小組內交流。
（2）匯報交流。學生可能說出：長方體：
是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：
是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）
三、形成表象，初步建立空間觀念
1．由實物抽象實物圖形。 投影出示實物圖「鞋盒」，引導學生說出它的形狀是長方體，然後抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示「魔方」、「茶葉桶」、「足球」等實物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2．記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，然後把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最後再拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。
（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。
（4）先讓學生閉上眼睛，然後摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。
（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生辨認。
3．讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
四、分組活動，體驗特徵
1．做「做一做」第1題。
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。
（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。
2．遊戲：「看誰摸得準」。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準（參照「做一做」第2題）。
（2）教師說物體形狀，學生摸。
3．數圖形。投影出示練習五的第2題，問：這只小動物是由什麼圖形拼成的？各用了幾個？讓學生在教科書上完成。
五、全課小結
六、遊戲
先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什麼來？然後按照自己的想法搭一搭。
博望鎮第三小學王桂珍
《認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學內容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特徵，能正確區分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。一開始，我借鑑教參和優秀教案，設計的是一堂更加開放、活潑、更符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、推一推等自主、活潑的遊戲，讓學生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是考慮到這是一年級學生第一次上公開課，以及他們的智力水平、接受能力、紀律特點和我本身的教學能力、教育機智等因素，我覺得這樣的設計可能過於開放，或許會出現難以掌控的情形，最終難以落實知識點、滲透良好的學習態度，所以我刪除了部分過於活潑、自主的活動，增加了教師的引導，讓學生在我的引導下，有路可走，有序可循，一步一步，循序漸進，以更好的落實知識，滲透學習態度。
通過實際教學，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點還是比較成功的：
1、教學的層次比較清晰。嘗試分類——**形成——聯想應用。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，
逐步抽象為數學上的幾何圖形，並應用圖形特徵解決生活中的實際問題。
2、從生活數學出發。新課標中指出，我們學習數學的目的，是了解生活環境，改變生活現狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發，讓學生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數學的應用意識。
3、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創設了**的空間，指導了**的方法，讓學生在一系列的**活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上公升逐步**圖形的特徵，使**活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結合。幫助學生在感性經驗的支撐下建立起初步的空間觀念。讓學生**一摸，通過摸一摸，數一數，玩一玩讓學生說出了每種物體的特徵。
然後我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種型別的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。通過本節課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發自己的見解。還使學生在玩中進一步鞏固各種物體的特點，效果不錯。
但是，整節課還是存在許多不足的地方，正如教學設計所**的，這節課自主性操作明顯不夠（由於擔心時間不夠），在個別環節的設計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學生自己去探索發現，忽略了其實學生在磕磕絆絆地發現過程中可以對知識加深理解。其
二、在「說說生活中在哪兒見過這些立體圖形」這一問題時，我覺得雖然已經走到這一步，但還不夠展開，沒有引導好學生天南地北地把生活中的資訊加以搜尋並給以發揮，
如果展開得好的話既豐富學生對圖形的感知認識，更能體會長方體、正方體、圓柱體和球在生活中的普遍存在。
《認識立體圖形》教學反思
本課的教學活動中學生的學習熱情一直較高，能比較主動積極地參與數學活動，能夠正確地認識長方形 正方形 三角形和圓，深刻地體會 面在體上 能取得這樣的效果，我想以下幾個特點吧！1 生動有趣的情境激發了學生的學習興趣 興趣是最好的老師，想象是創造的靈魂。在教學中能充分激發學生的學習興趣，將從內向外推動學生...
人教版一年級上冊數學第四單元認識立體圖形教案
認識立體圖形 教學目標 1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體 正方體 圓柱 球 知道它們的名稱 會辯認識這幾種物體和圖形。2.培養學生動手操作 觀察能力，初步建立空間觀念。3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作 和創新意識。教學重 難點 初步認識長方體 正方體 圓柱和球的實物與圖形，初步建...
一年級認識圖形教學反思
一直以來，做數學 得到了廣大教師的認可，新課改倡導讓孩子們在做中學。在課堂上把做數學看成是 數學教學中的乙個重要部分。做數學可以讓孩子獲得親身體驗，在體驗中獲得真知，享受體驗的快樂。在與孩子們相處的課堂上，我與他們共同一同分享著做數學給我們帶來的快樂。在教學 誰的手兒巧 時，課前我布置學生將生活中的...