研修感言
教育正面臨著急劇的變革,從素質教育到課程改革,學校處在教育變革的風口浪尖,面臨著教變革更新的挑戰.在新一輪課程改革的背景下,學校有了前所未有的自主權,我們學校在張校長的鼓舞和激勵下,學校開始產生了變革的動力,教育變革正成為我們學校主動的追求.
有很多人積極的探索著,嘗試著.我也一樣,做過許多的嘗試,有過不少的成功經驗,有過許多的失敗教訓.做事情不難,做好事情卻不容易.
尤其教育實踐變革有著其自身的邏輯,實踐起來高度複雜.面臨深度的全面的改革,我,苦惱著,迷茫著,嚮往著.嚮往著有效的理論指導,全新的理念啟用靈感.
今年七月長沙的天氣:千里清蒸,萬里紅燒.市直學校初中教師全員崗位培訓班在炎炎烈日開學了.
培訓時間只有五天,天氣奇蹟般的惡劣,我收穫很多,耳目一新.嶄新的教學理念、全方位的評課專業聽課評課理論、微型高效的教學模式——微課和反轉課堂等等，激起了我沉澱的心。
一、新教材修改很合理
前一版本的教材，經歷了十年的教學實踐，不少問題隨之應用而生。新教材對一些不合理、無關聯的內容進行刪減，對同乙個內容的零散知識點進行了整合，對一些不需要操作的、抽象的內容進行改進；根據學生的心理特點，對力、熱、聲、光、電的順序進行合理調整；每一章、每一節均增加了貼近生活的彩圖，對課後習題進行了必要的修改。我們研修班的學員一致認為這次教材的修改很及時、很到位，修改得很好。
2、教改理念深入人心
錢志亮教授的「有效教學從**來」：用最通俗的形式闡述最深刻的道理，深入淺出，身體力行。沈毅老師的「課堂觀察：
走向專業聽課評課」：不僅為我們揭示了新的理念，而且還為我們提供了把這些理論轉化為實踐的行動策略。這是我們一線教師最需要的，有了行動策略新的課程理念的具體化才成為可能。
真的很寶貴。
揚愛吾教研員的「新課標解讀和中考走勢分析」和肖益玲老師的「名優教師專業成長之路」：每乙個課例都從不同角度折射出新課程的某一理念或者理念的某一方面，具有深刻的內涵，這些課例有鮮活的體現了師生之間的生命互動，洋溢著生命的靈性，展示著孩子們成長發展的軌跡，感受到了這些優秀教師的教育智慧型。給我最大的啟示就是要真正懂得新課程改革和新課程理念就必須深入研究鮮活的課堂教學。
三、新的教學模型——微課和翻轉課堂
傳統的教學模式秩序井然，能充分的展示教師的主導作用，我為此驕傲。利用ppt教學形象、直觀、容量大、效率高，運用自如，並且我的ppt做得相當漂亮，我很知足。但是，我們研修班的學員聚到一起，大家都抱怨課太多，工作量太重，學生理解能力差又缺乏生活經驗等等。
這一些確實也是我的苦惱。馮老師給我們講解了什麼是微課？如何製作微課？
如何使用微課乙個老師可以同時上幾個班的課，有趣、有效，既可以提高工作效率也可以減輕工作負擔？如何利用微課使物理學貼近學生生活，增強趣味性和學習的主動性、積極性。
反轉課堂（又叫翻轉課堂）：充分利用學生的課餘時間在家裡也可以學習，為他們自學提供資源、提供條件。太神奇了，這是我幾十年來的夢想。
新的教學模式，易學易懂，這是教育變革不可不少的**。「不怕做不到，只怕想不到」，只要想到了新型的教學方法和模式，我們可以共同研發，為社會共享。
4、**
「沒有教不好的學生」、「不離不棄」「乙個都不能少」，這些觀點是教師必備素質。沒錯，這些觀點都是正確的，但是我們幾乎百分之百的教育工作者的理解是錯誤的或者是片面的。為什麼這麼說？
我們公平的對待每乙個學生是應該的，任何同學都有平等的享受教育的權利是不容置疑的。但是如果教師期望每乙個學生達到同樣的效果、對學生的要求也是一樣的，那就是不公平的。有的學生物理成績差一點，教師對他充滿關懷，千方百計利用課間或者午休時間給他補習、課後留下來講解，這是對學生負責麼？
這是對學生公平麼？北京師範大學錢志亮教授非常肯定的告訴我們；不是的。對某些學生來說有一定的意義，對有些學生來說是做無用功，甚至是對學生的摧殘。
剝奪了他休息的權利，影響了他其他科目的學習，收效甚微。我曾經在待進生身上確實做了很多無用功。其實，如果把這些時間和精力花在優等生身上，效果肯定是不一樣的。
為什麼不允許那些完全跟不上班的同學存在弱勢科目呢？為什麼一定要求每乙個學生每一科目均合格呢？
為了體現教育的公平，讓每乙個學生公平的分享教學資源，一定要統一考試，不允許分重點班。這樣做應該是迫於某些壓力吧。直率的講：
讓那些優等生每一節課等這那些待進生。出去散步，偶然帶著蝸牛可以，但不至於人人一輩子陪著蝸牛吧？或者說我可以偶然帶上蝸牛散步，但未必我要一輩子陪著蝸牛吧。
研修培訓感言
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遠端研修感言
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