我的研修感言

在遠端研修裡，**教程中老師的講解絲絲入扣，細緻入微，給我很大的啟發，讓我在這裡學到很多，這裡是我充實自我的加油站，路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。

研修感言四：「工欲善其事，必先利其器」

——如何認識思維導圖在歷史教學中的作用

在教學過程中，經常聽到學生反映覺得歷史課學習緊張，需要掌握記憶的知識點太多，雖然三更

眠五更起，成績還是上不去。通過本次研修我們終於找到了一種幫助學生提高歷史課的學習效率的方法——思維導圖法。經過今天的嘗試，我覺得使用思維導圖法可以有效地促進歷史課的教學。

綜觀學生的日常學習，最常用的筆記方式諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，但這違反了思維的本來面目，也妨礙了思維的效率。思維導圖的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結合起來，讓左右腦同時運作，將思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發散性的結構。大腦的思維呈現出一種發散性的網狀影象。

思維導圖也正是這種大腦思維的真實體現。因此，從表現形式上來看，思維導圖和大腦本身的思維方式是統一的。是一種利用大腦語言思維的模式，而只有利用大腦自身的語言來思考問題才能最大程度地激發大腦的聯想與創造力。

一張「思維導圖」就能使人的思維主次分明，邏輯清晰起來，更重要的是不會遺忘思維的每個環節。歷史課的學習思維導圖法畫法如下：

（1）一開始就在紙**寫出或畫出主題，要注意清晰及有強烈視覺效果。

（2）然後向外擴張分支，想象用樹形格式排列知識要點，從主題的中心將有關聯的要點分支出來，近**的分支較粗，相關的主題可用箭號鏈結。

（3）使用關鍵詞表達各分支的內容。不要把完整的句子寫在分支上，多使用關鍵的動詞和名詞來保持文字的簡要。因為思維導圖的目的就是要把握史實的精粹以方便記憶。

（4）使用符號、顏色、文字、圖畫和其他形象表達內容。影象愈生動活潑愈好，使用容易辨識的符號。可用不同顏色、圖案、符號、數字、字形大小表示類形或次序。

（5）用線條把相關的分支連起來，以立體方式思考，將彼此間的關係顯示出來。如在某專案未有新要點，可在其他分支上再繼續。這樣一幅思維導圖作品就基本製作完成了，我們可以在以後使用的過程中不斷地修改和完善。

另外，要提醒學生注意盡量發揮視覺上的想象力，利用自己的創意來製作自己的思維導圖。還有，重畫能使思維導圖更簡潔，有助於長期記憶，同一主題可多畫幾次，在重畫過程中會把歷史知識牢牢地記住。

每一張思維導圖，就是對某一主題所有資訊的整合；一旦學會製作思維導圖，把課本上的文字敘述，轉化成大腦容易接受的影象，歷史課的學習將事半功倍。通過數字梳理，畫出思維導圖，很巧妙地記住了這些知識，當然也能很深刻地理解了教材。

「工欲善其事，必先利其器」，在以後的教學中我將嘗試運用思維導圖法，使學生成倍提高學習速度，更快地學習新知識與複習整合舊知識，並能有效地激發聯想與創意，將各種零散的知識融會貫通成為乙個系統，幫助他們形成系統的學習和思維的習慣。全面提高教學效果，讓我們拭目以待！

灑一路汗水，獲滿滿成果

——我的研修感言（推薦）

白駒過隙,忽然而已，六天的研修時間雖短，但一路走來，流汗雖多，收穫更多。心中感慨萬千，其中最深刻的就是教學理念的轉變、技術的更新。網路研修使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我眼前一亮，有種「山窮水復疑無路，柳暗花明又一村」的感覺。

網路研修使我掌握了新技術——思維導圖的製作方法，讓我由原來的一竅不通，到第一次作業的初步會做導圖，再到第四次作業時我不僅很快做完了思維導圖，還對它進行了「美化」，雖然指導老師沒有點評，但我自己感覺有了很大進步，使我充滿了自信，內心樂滋滋的。

網路研修，讓我看清了自己更認識了別人，「人外有人，天外有天」，讓我看到了和別的老師的差距，「同樣都是老師，差距怎麼這麼大呢？」不能知足，不言放棄，不斷充電，向前看齊。我將永遠不會停下自己探索與耕耘的腳步，與更多的追夢人一路同行！

網路研修雖將結束，而我們的學習只是在新的征程中邁出了第一步，我們還要揚帆遠航，為不斷完善自身而上下求索！