北街小學六年級教研組:郭建玲
今天，我有幸**了教研組推薦的玉門高效教育改革專題片，觀摩了高效課堂教學，我對照自己的工作實際，反思了自己課堂中的不足之處，並擬定了努力方向。通過學習，我慢慢找到了自己在高效課堂教學過程中遇到的困惑，對高效課堂教學又有了進一步認識，感受頗深。
在學習中，我領略到新課程教學觀與傳統教學觀的不同與先進之處，預習「讀的策略」及課堂中學生自我展示、建立新型小組合作學習的策略以及課後教學階段行動的拓展對我震撼很大。
一、領略新課程教學觀與傳統教學觀的不同。
教師的教學理念是實施有效教學的根本。隨著新課程改革的推進，課堂教學改革倍受關注。在新課程視野下，如何由"知識傳遞型「課堂教學」向「知識建構型」的有效課堂教學轉型，是擺在我們面前的重要課題。
在傳統教學觀中，強調教師教學行為和傳授知識的藝術性，輕視學生主體的學習責任、學習方法和學習質量的有效性。從實踐研究來看，傳統課堂教學形成了"老師推著學生走"的慣性，走進了"先教後學"的教學正規化，最終培養了"勤" 教師懶學生，學生始終沒有學會有效的自主學習，失去了終身學習能力。而在有效教學中教師不再以知識權威和絕對權力的姿態走進教室"傳道、授業、解惑"而是充當課程實施的積極推進者、平等對話者、行動研究者的多種角色。
"教師有時還不僅要當好課堂教學的導演"，而且應該當好學生的配角，師生之間應在平等自由的條件下發表見解、商討問題形成全班學生及師生間互相尊重人格、尊重別人創造表現、互相交流、互相鼓勵的氛圍中自主、合作、**學習。我們要盡快轉變多年以來養成的「先教後學」的習慣做法及觀念，構建適應新課程理念的小組合作學習。通過小組合作學習，讓學生學會自主合作學習，逐步縮小學生學習的差異，大面積提高學業成績；讓學生學會合作交往，提高學生的社會化能力；使原來的懶學生變成「勤學生」，而勤教師則慢慢向「懶教師」轉變。
二、有效學習的根本是預習。
預習先讓學生讀，主要採用「查、畫、寫、記、練、思」「六字訣」閱讀，並且要求強調閱讀遍數。閱讀「六字訣」的主要內容是：「查著工具讀；畫著重點讀；寫著感想讀；記著內容讀；練著習題讀；思著問題讀」。
其中，「寫著感想讀」強調：文科，主要寫文字大意、段落大意、名句賞析、思想感情、寫作特點、邏輯關係。預習中不怕錯，要保證在課堂中有效學習，預習中要把知識轉化為問題看待。
以前我們也要求學生預習，但從不知道該如何指導學生去讀，感覺前面總是漆黑一片，今天，韓博士點亮了我們教學中的智慧型之燈，給我們照亮了前進的路。我們要向韓博士學習，教學生們如何預習，如何讀，講課之前先給學生「斷奶」，讓學生學會自主、合作、**學習，構建煥發學生生命活力的課堂教學，從而提高課堂教學的有效性。
三、課堂中學生自我展示的策略令人震撼。
學生課堂自我展示策略有五大招數——「三定」「一二三策略」，其中討論完成後的展示性對話學習策略對我震撼最大。展示性對話學習策略也採用「六字訣」：「展、思、論、評、演、記」，即「展講、思考、討論、評價、表演、記錄」，具體操作過程是：
一人展講，其他人認真聽、思考，遇到問題及時討論，討論結果如何，認真及**價，為進一步說明討論程度，可進行多元化補充性表演，整個過程中，所有人都要認真做好記錄。這一部分，韓博士還找部分老師扮學生當場演示了一遍，所以印象特別深刻。演示過程中，同學們遇到什麼困難，此時，韓博士就適時採用煽風點火策略或小紙條策略等，讓課堂有效進行下去。
我理解的是：「當學生遇到疑難時，教師要引導他們去想；當學生的思路狹窄時，教師要啟發他們拓寬；當學生迷途時，教師要把他們引上正路；當學生無路時，教師要引導他們鋪路架橋；當學生『山重水複疑無路』時，教師要引導他們步入『柳暗花明又一村』的佳境』。展示中，通過大聲喊口號，說願景，驅除了同學們的羞澀，充滿了激情與自信。
通過現場演示，加深了教師對展示性對話學習策略的印象，讓老師們知道，上台展示時應該聲音洪亮，語言言簡意賅，充滿自信，抬頭挺胸，眼睛巡視聚焦。這個過程的形成需要乙個轉變和成熟過程，需要教師和學生的共同努力。這需要教師馬上行動起來，改變自己的「傳統習慣做法」，積極從「先教後學」的教學正規化逐步轉變到「小組合作學習」的教學正規化，克服「先教後學」的教學慣性，培養「小組合作學習」的教學習慣和意識。
其實，轉變「傳統習慣做法」的核心是傳統教育觀念，教師必須從教學理念上要進行徹底建構，要「倒空傳統教學的瓶子」，「裝滿新課程有效教學的瓶子」，學會理解、學會容納、學會整合，學會行動，全面建構適應新課程理念的新型「小組合作學習」教學觀。
四、建立新型小組合作學習的十二字訣讓我們明智。
給我們傳授了建立新型小組合作的十二字訣，其內容可以歸納為 1、願景2、角色、3、體系4、團會、5公約 6、評價對我啟發很大。 1、願景，這一塊內容裡主要解決的是學生的學習動力問題，讓學生認識到現在的自己、未來的自己和最高的理想。對人生美好的風景的乙個憧憬，產生乙個學習的動力。
明確自己與理想的差距，現在的自己可以從哪些方面去鍛鍊自己。建構願景是需要召開主題班會，構建學生願景，同時，教師也需要建構教師願景，做到人人有願景，人人有理想。2、角色，在我們日常教學中，我們只設有班長、學習委員等，這樣的角色只能讓少部分人明確自己的角色，大多數卻只能跟著別人走。
在小組學習中每組設立學科長，這樣人人都能在自己的崗位上明確自己的責任增強自信心，為學習成績的提高打下良好的心理基礎。3、體系，在這一部分主要是我們將通過兩個體系來管理班級，一是學術體系另乙個是行政體系，兩個體系相互配合和補充。4、團會，是我們要在整個教學過程中，各個團體都有自己的任務，這其中包括家長、任課教師、學科長，經常討論研究學習方法， 後進生的學習情況和困惑，全面提高學生成績。
5、公約，各小組都要有自己的公約 ，並且每人都要簽字承諾。目的則是落實各學科任務，保證日常工作小組學習機制得到充分展示。 6、評價，這一環節也是乙個教學反饋，同時也是激勵學生的乙個環節，主要分為五元評價和成績評價。
體現了個體學習便捷化，團體學習合作化，小組學習承包化的內涵。使個人問題變化為小組問題，公升級為班級問題，全面解決各個學生的困惑。韓博士說「一種健康的、促進學生全面發展的新教育觀。
這是喚醒人的本性，突出主體性，開發潛能釋放最大能量的教育，是真正實現民主、自由、開放、平等的教育是促進人的精神、知識、身體、個性、能力等全面、和諧、發展的教育，形態上是以資訊化為特徵的多元化教育。」
五、課後教學階段行動的拓展
一節課40分鐘的結束並不意味著課堂知識的結束,它需要有乙個回歸、鞏固、拓展提高的過程。為此，韓教授提出了學習反思日記、」3715」回歸複習評價章等回歸評價型學習策略和組織單元回歸複習、布置拓展學習任務等回歸評價指導策略。體現了知識的延續性.
外延性.運用性。需要我們注意的是要提高課後拓展的有效性就要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
我們能深切體會到教育教學是一項長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻精神，有積極上進的態度，對教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效教學，實施好素質教育。
在以後的教學中，要不斷滲透新型小組合作的教學模式，爭取更好地提高課堂教學效率，讓每乙個學生都學會預習，學會思考，學會展講，丟掉「不好意思」，充滿自信與激情。
「問題導學和學本課堂」的課堂教學理念，不是一時半會兒就能領悟明白的，要總結的感受實在太多，只有在課堂教學實踐中，不斷將領悟到得一些理念運用到教學中，將舊的教學方式徹底轉變，讓「問題導學和學本課堂」的構建成為我們平時的一種教學常態，我們才能真正實現「教的輕鬆」，學生才能真正實現「學的快樂」。
這次學習，堅定了我們課改的信心，加快了我課改的前進步伐。我堅信，只要我們有著銳意創新，追求卓越的精神，求真務實，大膽改革，精益求精，勇闖教育改革之路，必將掀起課改的春潮，課改之花也必將會在我校爭相綻放。
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