每個小組還要設立六個學科組長，學科組長每人根據自己的意願或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。
(2)進行小組文化建設，起乙個響亮的名字，制定組名、組訓並製成標誌牌。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取乙個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利於凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。有了響亮的組名，小組內的每個成員就像找到了組織一樣。
有了組訓，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監督創造依據。
(3)編乙個相應的代號。按照一定的標準分好小組之後，有必要按照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有乙個**，並且每組學業水平處於同一層次的學生**相同。
例如可以將小組成員按成績劃分為aa、bb、cc三個層次，每個同學的**便是a1、a2、b1、b2、c1、c2。這樣既便於組長分工——小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便於教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發言，並給予及**價，使個人承擔一定的小組責任。
(4)確定組內一幫一物件，為了達到組內學生共同提高的目的，在組內還須建立兩人幫扶小組，一般來說，按照學生學業成績和能力水平從高到低梯次分配，a1 b1、b1 c1、a2 b2、b2 c2分組或a1 b2、a2 b1、b2 c1、b1 c2分組。
(5)制定小組和個人的共同奮鬥目標。有了共同和個人的奮鬥目標，小組成員才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮鬥目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至於是每一節課的。
二、小組和小組長的培訓
1．明確組長的責任和作用。
組長的職責：①了解組內同學的思想動態，融洽同學之間的關係，打造團結向上、勤於鑽研、積極進取的學習小團隊；②協同學科小組長控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的程序，做好組織分工，明確任務目標，確保每乙個學習段的學習活動有序進行；③控制組內同學的課堂學習秩序和自習、週末自主學習秩序；④及時分配學習任務，督促組內的同學自主學習，按時高質量完成作業；⑤協同學科小組長對本組同學的學習狀況，學習目標的達成情況搞好評價和總結，提醒幫助待優生確保學習效果；⑥經常反思小組管理中的問題，組織組內同學開展每週一次的小組活動，研究解決存在的問題。
學科小組長職責：①及時地收齊導學案（作業），查好導學案（作業）的質量；②協同組長控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的程序，做好組織分工，明確任務目標，確保每乙個學習段的學習活動有序進行；③負責了解積累本小組內所有同學的學習狀況，發現在自學、討論、展示、檢測及導學案和訓練學案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。與老師共同研究改進課堂和學導案的措施；④協同組長對本組同學的學習狀況，學習目標的達成情況搞好評價和總結，提醒幫助待優生確保學習效果；⑤協助組長組織組內同學開展每週一次的小組活動；⑥協助班長開好班會，認真匯報組內的情況，積極思考討論改進的措施，並把會議的精神傳達給小組成員。
2．小組長的培訓，定期召開小組長會議，洞悉他們在思想上、學習上和生活上的困難並及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖；給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有餘力，必須有所回報。自助餐應注意的問題：
有例題、有規律方法總結、有針對性習題、有答案，量上由小見大，對學習效果要有檢查評價。這實際上鍛鍊了組長的自學能力；幫助組長培養各學科組長，在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長，這樣既能給組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性；適時地肯定、表揚、激勵。使小組長體會到滿足、自我實現的榮耀感，激發他們為小組更加盡心盡力工作。
3．小組成員培訓，加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會後進生學習，把知識讓後進生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助後進生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平；給後進生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和讚揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇於參加到小組的學習和**中來。這需要老師在學習過程中心裡時刻記著他們，關注他們；轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶後進生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍；在班級和學校範圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴充套件到全學校的範圍，為班級工作創造更大的**空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索。
4.深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標。堅持小組討論「先一對一分層，再組內集體討論」的原則，先讓同層次學生aa、bb、cc進行討論，然後小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出來的問題反饋給老師。
要堅持「a教b，b教c，c拓展」的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現「跳一跳夠得著」的目標，讓每乙個學生享受學習成功的快樂。
三、小組管理與學生學業評價
1．常規管理與評價
為進一步加強班級量化管理，增強學生的守紀意識，增強班幹部的管理責任，樹立起良好的班風和學風，各班制定和課堂相配套的學生管理規定（班規）。每個同學的學業成績採用過程評價與終結評價相結合的方法，用百分制表示。
過程評價是指學生在學習過程中各方面表現，包括考勤，課堂紀律，活動的參與、合作與**，作業完成質量，階段性檢測，實驗、手工操作等等，共佔50％。在過程評價中，以教師評價為主兼顧學生自評，保證嚴肅、公開、公平。
終結評價是指期末考試成績，佔50％。現階段，終結評價主要採用筆試的方式進行。各學科組要根據學科課程標準和課程教學內容，結合學生實際認真做好命題工作，教務處和年級組要認真做好考試的各項組織和管理工作。
2．每個學生各學科的學業成績分計算過程評價分和終結評價分總和，由班主任記入本人成長記錄評價手冊，期末通知家長，同時也記入其所在的學習小組的量化考核。
3．過程評價的操作，由各任課教師主導，評價小組與評價個人相結合，兼顧課前、課中、課後，從課前導學案預習、黑板板書、課中學生展示的質量、對抗質疑、生成以及課後導學案的整理、作業完成等方面及時給予評價。
第一種：標準分數
（1）導學案、作業完成，小組長檢查組員，學習委員檢查組長，任課教師抽查。未能按時完成的學生一次扣1分，教師抽查有不實的，扣檢查人1分，記入學生量化考核成績單，同時也記入其所在學習小組的量化考核。
（2）課前板書：由教師輪流布置各小組任務，板書質量完成較好，給小組所有成員加2或1分，未按要求書寫，出現錯別字等一次扣所有小組成員各1分。
（3）課堂展示：主動舉手回答問題一次加1分，回答正確加1分；課堂展示根據內容難易及精彩程度為展示學生加2或1分。
（4）對抗質疑：產生對抗質疑一次，為質疑學生加2分。
第二種：分類分數
為了使全體學生都盡可能多地合作交流，達到人人參與學習的目的，激勵學習困難的學生積極參與學習的過程。每個小組學生每節課得分a1a2；b1b2單倍記分， c1c2學生雙倍記分，並記入小組量化評分。
第三種：鼓勵分數
在展示、質疑等環節表現特別優秀，或者產生意外良好效果得到老師和同學一致認可的，一次加5分。
（三）記錄方法
各小組輪流由組長記錄，每天將記錄結果**級學習委員或班長，每週彙總一次並報任課教師、班主任。（這僅是乙個案例，主要簡單易操作的記錄方法都可以）
（四）利用結果
1.每週、每月分別統計彙總，因分數既統計到個人，又加到團隊，由此可評選班級每週和每月個人「學習明星」，在學習小組中評選「優秀學習小組」。
2.每月各班將依據各學習小組的常規量化考核得分，對各學習小組進行評比，對「優秀學習小組」表揚並頒發獎盃。對後一名給予黃牌警告，並由組長代表本組在班內做出說明。
3.教室內設光榮欄，將每小組月優秀個人和「優秀學習小組」成員**展示一月。
4.期中、期末每次考試後，結合每月統計結果，由學校教務處對學生個體、小組進行激勵評價獎勵。
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