二、教師教學中要轉換角色，要更新舊觀念，樹立新意識，轉變角色，確認自己新的教學身份。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者，引導者，合作者。
（1）教師應由課堂的主宰者轉變為學生學習的組織者。學生才是學習的主人，在教學中，教師應該為學生創造提供合作交流的空間，同時還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有乙個寬鬆、和諧的學習環境。
（2）教師應變知識的傳播者為學生獲取知識的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，一種激勵，引導他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇於戰勝困難。如在講解有理數的乘法運算時，設計以下兩組題：
議一議猜一猜：
（－3）×4＝－123）×（－4）＝ +12
（－3）×33）×（－3）＝_______
（－3）×23）×（－2）＝_______
（－3）×13）×（－1）＝_______
（－3）×0＝_______
學生在理解到有理數的乘法意義和小學所學一樣時，對議一議能較快算出，從而讓他們自主探索，再通過與小組的交流總結得出有理數的乘法運算。許多新知識，我都先引導學生自己去歸納、總結，這樣得到知識才真正是他們自己的，學生也同時感受到了成功的喜悅。
（3）教師應從「師道尊嚴」的架子中走出來，成為學生學習的合作者。教師應該主動由「站在講台上」，變為「走到學生中去」，使自己成為學生中的一員，與學生共同**學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什麼問題都願意與老師講，互相交流。
三、教學中要尊重學生已有知識與經驗
在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。例如；在教學「豐富的圖形世界」一章中，這一章所涉及的立體圖形接近於實際生活，小學時，學生初步涉及了一點，在此知識基礎上，讓他們總結，交流他們對立體圖形的認識、感受。自己動手製作熟悉的立體圖形，並根據自己的想象，利用豐富圖形構造生活實景。
讓他們親身體驗「學數學」的過程，比我們一味地講解，學生只管記憶，效果好得多，這樣教學，課堂氣氛非常活躍，學生在輕鬆的學習氛圍中掌握了知識。
四、教學中注意學生的全面發展，科學評價每乙個學生
教學評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，關注學生的學習過程。評價也是教師教學反思和改進教學的有效手段。只有通過對學生的評價，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的新型人才。
我感到評價應注意以下幾個問題：
（1）激勵是評價的最終目的，對學生數學學習的評價，始終要堅持有利於學生進一步學好數學，不是為了證明，而是為了發展，要淡化考試的功能，淡化分數的概念。
（2）數學學習評價不僅要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生學習數學的過程中所做的努力，要看到學生在原有基礎上所取得的進步，全面公正地評價乙個學生。
（3）要注意評價手段的多樣性，評價形式的靈活性，關注學生在數學學習上的個性差異；教師要盡量鼓勵每乙個學生，使其建立成功的信念，認真學習，健康成長。
以上幾點是我在講學案的教學實踐和學習時的心得。以及在教學過程中不斷學習、反思、不斷充實自己，讓實踐之樹常青。
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