伊通鎮九年一貫制學校薛彪
基礎教育課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。作為一名老教師，我是幸運的，又是充實的。
下面結合自身十年來參與小學數學課程改革的教學實踐，**幾點體會。
1.課改以人為本，注重人的發展
對比課改前的小學數學教材，我們來看看改後是怎樣的？①課改前，理論知識較多，死記硬背的多。理解的較少，動手操作的幾乎沒有。
課改後的教材，聯絡實際生活，貼近我們的現實。從實際的生活場景中去找尋數學的起源，與生活的緊密聯絡也讓我們的數學不再像以前那樣枯燥無趣。②課程的多樣性。
教材的多樣性，有的是定義式的知識，有些是探索式的學習，有的是合作的討論，有的是自學的知識。③數學思想的融入讓小學數學充滿的活力，讓小學數學有了靈魂。不再是純理論就理論的教學。
④數學文化和數學價值。人人學有價值的數學，是我們課改的目標之一。數學課程應適當反映數學的歷史、應用和發展趨勢，數學對推動社會發展的作用，數學的社會需求，社會發展對數學發展的推動作用，數學科學的思想體系，數學的美學價值，數學家的創新精神。
從數學的學習中上公升到對自然對社會的一種人生態度。例如在統計我們每天浪費的食品袋時，通過計算讓學生直觀的了解人類產生的垃圾之多，要學會愛護自然環境。
2.教師在教學方式上的轉變，使教學更加有生命力
在教學的過程中，教師不再僅僅是以前的知識的傳授者的形象。打破以往對教學的常規理解。課改前的教學方式「複習—引入—講授—鞏固—作業」；課改後的教學方式「情景—問題—**—整理—反思—提高」。
教師從生活中選取教材，貼近實際，學生容易理解。重視知識的產生過程，發展背景，在現實中的應用。引起學生學習**的興趣。
「興趣是第一老師」學生在興趣的引導下，思考到底是怎麼樣的呢。引發出問題。問題出現，想辦法解決，尋找策略，學生間合作，教師的引導，學生們的交流反饋，逐步使得這個策略變得越來越完善。
在這樣乙個過程中，學生參加了這樣的乙個探索知識的過程，尊重人的認知事物的過程，也讓這次體驗過程更加深刻和奇妙。知識的目的在於會運用，當再次出現這樣的問題時候，學生是否能獨立的解決這個問題呢？整理知識，知識的獲取是零散的，把這些零散的過程還得組裝到一起，把知識系統化。
反思我們的整個過程，是讓我們更加完善我們的教學，哪些地方做的好哪些地方還需改進，總之不斷的提高我們的教學水平。通過這樣的方式，讓我們的課堂注入了生命力，鮮活起來了。教師的引導，學生的參與，數學課堂不再是傳統意義上的灌輸式教學，更加注重學生的情感體驗。
課改，教師由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的組織者，引導者和合作者，注意給學生提供成果展示的機會，努力培養學生的「自主探索」、「合作交流」、「解決問題」等能力，提高學生學習數學的自信心。
3.現代教育技術的應用，使得數學更加有趣，激發學生的興趣和參與意識資訊科技的引入，更新了以往的教學方式，計算器的使用減少了無謂的繁瑣計算，提高學生的動手能力；時代的要求，開闊的學生的視野，尤其這十年來計算機的發展和使用讓課堂不僅僅侷限在教室裡面，還可以通過網路和學生進行很好的互動。
課改過程還存在著一些問題：例如課堂讓學生「動」，可是學生一「動」起來，就有許多許多的問題，有些是老師始料未及的，難於控制課堂紀律，教學任務也可能因此難於完成。有些時候可能流於形式，學生在合作**的過程中，有些學生很認真，部分學生沒有按照要求進行。
表面看起來是「動」了，但實際的效果還不敢下判斷。課改，就是讓教育不斷的優化，不斷追求完善。
在今後的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才幹，適應當今教育改革的新形勢。
小學數學課改心得體會
數學課程標準 明確指出 學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展 引導者和合作者 教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，幾點感受。一 數學課程在目標定位上，提出 促進學生全面 持續 和諧的發展 為總目標。新...
小學數學課改心得體會
數學課程標準 明確指出 學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展 引導者和合作者 教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，幾點感受。一 數學課程在目標定位上，提出 促進學生全面 持續 和諧的發展 為總目標。新...
小學數學課改心得體會
學習新課程，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了乙個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度 價值觀。新教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁...