[教學感悟，適合小學數學教師閱讀。]
怎樣上好一節小學數學課，不同的人從不同的理念、不同的視角、不同的經驗出發，可能會提出許多不同的要求。下面就個人在這方面的一些心得體會，提出一些看法和同行們切磋交流。為了醒目起見，我把它概括成五個字「明、準、活、趣、實」。
一、明，就是明確
1、指導思想明確
按照課程標準的要求，教學過程要體現出：
(1)學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
(2)面向全體學生，使所有學生都有所進步，有所提高。
(3)遵循學生學習數學的心理規律，讓學生從已有的生活經驗出發，親身經歷對知識的獲取、理解和應用過程，同時使學生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
(4)學習內容有利於學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與總結。不單純依賴模仿與記憶，重視讓學生動手實踐、自主探索與合作交流。學生在學習活動中生動活潑、積極主動、富有個性。
(5)評價得當。著眼於全面了解學生的學習情況，激勵學生的學習，改進自己的教學。關注學生在學習活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。
2、教材學情明確
(1)明確本節課教材的編寫意圖和內容結構及其在全套教材中的地位和作用。
(2)明確本班學生的認知水平和學習數學的心理規律。
(3)明確本班學生自主探索與合作交流的意識、經驗和能力。
3、教學目標明確
按照課程標準的要求，教學目標應該包括知識、技能、方法、情感四個方面。根據教學內容可以有所側重，但是不可偏廢。
二、準，就是準確
1、找準新知識與兒童生活的聯絡點。
2、找準新知識與已有知識的銜接點、切入點。
3、找準教學的重點和難點。設計好突出重點、突破難點的方法。
4、針對可能出現的問題和可能出現問題的學生，設計好相應的解決問題的措施。
三、活，就是靈活
1、教學方法靈活。根據教學內容和本班學情採用適當的教學方法，當講則講，當導則導，當練則練，當議則議。
2、教學過程靈活。根據教學程序的實際情況及時調整教學設計。細心觀察，注意傾聽，靈活應對，因勢利導。
四、趣，就是有趣
1、教學內容新穎適度，有挑戰性
(1)新課的引入聯絡實際，貼近生活，能喚起學生的新奇感和求知慾。
(2)引導學生對新知識進行探索、歸納、表述時，能啟發學生感受到數學內在的美。包括：
①數學的形象美（數字、符號、圖形、算式、圖表等）。
②數學的對稱美（對稱圖式，對稱概念）。
③數學的簡潔美（定義、定律、性質、公式、法則的簡潔性，符號語言的抽象性和普適性）。
④數學的變化美（簡便計算，通過平移、旋轉、割補、新增輔助線而實現的圖形轉化等）。
⑤數學的奧秘美（對數量關係和圖形性質中所隱含的規律的認識）。
(3)教具、課件製作精美。
2、教學過程生動活潑，情緒熱烈，情感融洽，教學相長。
3、教學態度親切和藹，充滿愛意，表揚為主，鼓勵先行。
(4)教學語言形象明快，風趣幽默，語速平和，悅耳動聽。
(5)教學板書內容精當，布局合理，清晰醒目，書寫規範。
(6)適當引述相關史料、故事、名言、趣聞，以及數學與其他學科的關聯知識，充分發揮數學文化對學生的感染作用和激勵作用。
五、實，就是紮實
1、教學目標的確定和實施從學生實際出發，依託教材，講求實效，不貪大求全，不搞花架子。
2、練習數量適當，難度適宜，聯絡實際，由淺入深，面向全域性，有的放矢。
3、重視培養學生勤於動手動腦，樂於合作交流，勇於發言爭辯，敢於知難而上的良好的學習習慣和意志品質。
一節好的數學課，往往從學生的反應和神態裡就能感受到。表現為學生對學習有強烈的參與意識和表達意願，顯示出探索過程的認真執著和成功後的喜悅自豪。對教師流露出發自內心的信賴、崇敬和愛戴。
這種境界才是我們小學數學教師畢生追求的目標。
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2 重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧型能力，積極調動學生主動 積極地 問題，培養學生自主學習的習慣。3 在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。4 教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已...
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