田壩中心小學何成蓉
有效教學是一種全新的教學理念，是通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，而現行小學數學教學普遍存在著教學效率低，教學效果差的現象。那麼如何提高數學教學的有效性呢？
一、備課是提高課堂有效性的保證。
要上好課，備課是保證。傳統的備課方法重視教師的教法，而忽視了學生的學法。要激發學生的學習積極性，讓學生學會自主**，教師備課時必須改變傳統的觀念，變個人自備為集體備課發揮集體的才能，在備課中充分考慮師生的互動和在互動中可能出現的問題，怎樣調控，這些只有在課前教師心中有數，才能提高課堂教學的有效性。
二、把握教材是提高課堂有效性的前提。
把握教材就要從全域性著眼，從整體上認識教材，分析教材。明確教學目的，確定每節課的教學重點、難點。數學的概念、性質定理等具有抽象性和概括性，教師在教學中應幫助學生理解這些概念、公式等，這樣學生獲得的知識才是全面的、清晰的。
三、突出重點是提高課堂有效性的核心。
教師要抓住教材的本質，對其進行加工處理，把學生的注意力集中到這方面來，同時做到舉一反三，培養學生的發散思維，讓學生在已有的舊知識的基礎上認識新知識。新舊知識的銜接和轉化過渡要自然。這樣才能突出重點。
四、挖掘智力因素是提高課堂有效性不應忽視的。
教材中的「試一試」「說一說」「想一想」，由於這些題較難，學生做起來可能無從下手，有些老師對這些題要麼不講，要麼教師以講代做。這兩種方法都是不可取的，教師立足啟發為主讓學生共同參與**，要注意引導學生變換一種角度思考，讓學生自己觀察、實驗、推理、交流，這樣對提高學生的智力有很大的幫助。
總之，只要我們廣大教師能認真研究教材，更新教育觀念，發揮主觀能動性，就能提高課堂教學質量。
2023年1月
認識物體
何成蓉教學目標
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、**和創新意識。
教學重、難點
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教具、學具準備
1、6袋各種形狀的物體。
2、圖形卡片。
3、計算機軟體、投影片。
教學過程
一、質疑激情
導語：同學們，我們每組都有乙個裝滿東西的袋子，這是智慧型爺爺送給你們的禮物，想知道是什麼禮物嗎?把袋子裡的東西倒出來看一看。智慧型爺爺還提出乙個要求，把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
(2)小組匯報。
問：你們是怎樣分的?為什麼這樣分?
學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
(3)揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，並相機板書名稱。
2 摸一摸，感知特點。
(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然後把自己的感受和發現在小組內交流。
(2)匯報交流
學生可能說出：
長方體：是長長方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
三、形成表象，初步建立空間觀念
1、由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖「鞋盒」，引導學生說出它的形狀是長方體，然後抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示「魔方」「茶葉桶」「足球」等實物，抽象出正方體、圓柱和球的圖形。
2、憶想象。
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，然後把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最後再拿出相應的實物。
(2)學生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說圖形，學生想。)
(3)學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
(4)先讓學生閉上眼睛，然後教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。
(5)出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辨認。
3、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
四、分組活動，體驗特徵
1、「做一做」第1題。
(1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會「軲轆」，然後教師說明，圓柱可以滾動。
(2)讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動：長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。
2、遊戲「看誰摸得準」。
(1)每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。(參照做一做第2題)
(2)教師說物體形狀，學生摸。
3、數圖形。
投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什麼圖形拼成的?各用了幾個?讓學生完成在課本上。
2023年4月
第一冊《認識物體》說課稿
何成蓉一、說教材：
1、教材分析：
義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第四單元的內容， 教材注重讓學生通過操作活動體會圖形的基本特徵。這樣經歷從形象——表象——抽象的過程，符合掌握知識的規律，知識的引入和運用上體現了數學知識的現實性和生活化。在這部分知識中，按三個層次進行：
從實物引入——抽象為一般模型——給出圖形名稱。最後，學生聯絡生活找出屬於這四種圖形的實物，嘗試用所學知識描述其特徵，體現了數學知識的應用性。
根據新課標的要求和學生以有知識經驗，我將本課的教學目標預設為：
教學目標：
1、通過辨認實物，直觀感知長方體正方體圓柱球的主要特徵，知道這而圖形的名稱能識別這些圖形，感受片面與曲面的不同。
2、在認識物體觀察操作交流的過程中初步建立空間觀念，培養學生合作交流操作發現的能力。
3、使學生感受不同圖形的區別學生喜歡數學用數學的積極情感提高學習的興趣。
重點：認識和能夠辨別長方體、正方體、圓拄和球。
難點：找出生活中的各種圖形並能明確圖形之間的區別，初步建立空間觀念。。
本交流著抓住本課重點，突破難點的思想，我將結合直觀教學、快樂教學、合作、聯想遷移，鼓勵學生觀察操作交流、小組合作學習。
二、說教學過程。
我將本課的教學過程分為三大部分：
1、創設情境，匯入新課。（課件出示：美麗的城堡）
學生觀察城堡中的各種形狀的物體，老師出示長方體積木，請學生摸一摸，說說長方體的特徵，學生可能回答有6個面，每一面都是平平的，在物體上找到了長方形等。再由其他學生補充說明，師生共同總結出長方體的特徵，老師給出名稱。（板書：
長方體。）接著依次出示正方體、圓柱和球的積木，按照同樣的方式提問學生，學生可能給出這樣的回答：比如正方體上有很多面，每個面都是平平的，每一面都是乙個正方形。
圓柱上面和下面都有乙個圓而且兩個圓一樣大。球上沒有角，很光滑。經過總結老師給出圖形的名稱。
（板書：正方體，圓柱，球。）老師指出今天的學習內容為認識物體且板書認識物體。
在這座城堡裡，住著各種各樣的物體，請小朋友們認一認，說一說這些物體的名字。老師指長方體、正方體、圓柱和球，學生根據所指說出名稱。
這一環節通過讓學生摸一摸和說一說的過程激發學習的興趣，使學生積極參與自主思考**在比較中感知圖形的特點，並且認識圖形。
2、操作交流，**新知。
（1）、找朋友。
將生活中的物體和幾何圖形連一連說說理由，並且找出其它的一些物體是長方體、正方體、圓柱、球。學生說明結果後，老師用多**呈現答案，並且要求學生介紹找朋友的方法。學生可能會在區別正方體和長方體時猶豫，老師可以及時引導說明可以根據是否能在物體上找到長方形來區別。
通過找朋友這一簡單遊戲鼓勵學生積極參與說出生活中的物體，將所學的知識應用到現實生活中培養學生的數學意識，體會數學與生活的聯絡。
（2）、數一數。
要求學生數左邊圖中各有幾個長方體正方體圓柱球，引導學生按照一定的順序數，如長方體第一層有1個第二層有2個第三層有2個第四層沒有。用形象的語言告訴學生不管胖瘦高矮都是長方體，引導學生數一數一共有多少個圖形，確認**中的四個數字加起來正好是12再次確認沒有漏數。引導學生觀察**說說什麼圖形有幾個，最多的是什麼最少的是什麼，加問還可以怎麼分，引導按照顏色的不同分。
這一步驟要讓學生在一堆圖形中辨認出不同的圖形及時的鞏固了新知，加深了學生對圖形的認識。
（3）、排一排。
乙個學生拿乙個圖形，8個學生拿著8個圖形在教室裡排隊，先數一數一共有幾個圖形，說說是從哪邊數起的，照這樣數第幾個是球第幾個是藍色的，第幾和第幾都是正方體。分清了左邊，可以讓學生說說從右邊數起的情況。
這一環節讓學生在排一排的過程中複習左右以及第幾的知識，也鞏固了圖形的知識。學生在「玩中學」的過程中經歷了充分的操作實踐，親身體驗。
3、總結歸納。
遊戲：請學生來說說乙個物體的樣子，讓全班學生一起猜是什麼物體，要求大家判斷第乙個學生對物體的描述有沒有錯誤。最後總結今天我們認識了哪些物體，要求學生在家裡找一找生活中的長方體、正方體、圓柱和球。
這一環節鼓勵孩子嘗試記憶物體的特徵，促使學生更深刻的體會和理解知識，將所學知識和生活聯絡起來，進一步體會數學就在我們身邊。
2023年4月
一年級數學教學心得體會
田壩中心小學何成蓉
新《課程標準》中指出：「數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生學習的問題情境引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習」。
一、課堂教學模式
1、 創設有趣情境，培養問題意識。
一年級數學教學的乙個重要任務就是要培養學生的問題意識，學會發現問題並嘗試解決問題。同時《標準》中指出：「數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。
」這無疑是告訴我們在課堂中要經常開展一些有趣的活動,投其所好，讓學生在玩中學習數學。
2、數學學習緊密聯絡生活，源於生活，用於生活。
新教材從選材上就已經注重與學生生活緊密聯絡，不再是空洞而枯燥的知識羅列。教師在明確教材內容知識的要點是什麼後，根據本班或者本地的實際情況可創造性地使用教材，尋找與學生熟悉的生活情境有關的數學知識為切入點，使生活和數學有機的融為一體，知識的應用與再創造得以完美的結合。在學習《認識物體》一課時，學生對長方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生，但是他們對足球、魔方、牙膏盒等這些東西卻十分熟悉，於是課堂上我就通過學生對這些東西的進行分類，看一看，摸一摸等方法讓學生逐步建立起長方體、正方體、球體的概念，並初步了解它們的特徵。
之後又讓他們在生活中尋找這些物體在生活中出現在**，進一步加強學生對這些物體的理解。這樣從學生現有的生活經驗和以有知識背景出發，得到充分進行數學實踐活動的機會，真正理解和掌握數學知識思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，使學生真正成為學習的主人。將數學的真實作用還原於生活，用數學的眼光看待生活的問題。
要學生學會數學，做數學，在生活中感悟數學，運用數學，發揮、發展、創新數學。
小學數學有效教學心得
龍市小學肖華榮 課堂教學的有效性，是按照新教學理念，改變傳統的備課方式 課堂教學模式以及學生的學習方式，通過課堂教學促進學生的全面發展。數學教學不僅要使學生掌握數學知識的結論，還要讓學生了解知識生成的全過程 不僅要使學生掌握基本知識和技能，還要讓學生掌握數學思想和方法。為此，教師不僅要精心的預設 以...
小學數學有效教學的心得體會
三 遵循教學規律，進行數學課堂教學最優化的改革實踐 一 不要把知識講錯講死 教師自身的知識 智力水平，教學能力對課堂教學的效果和學生的學習成績來講都是顯著相關的。根據目前師資隊伍教學業務素質的現狀，確實有一定數量的教師還應著重解決知識水平問題。既便是骨幹教師也有乙個對所教知識內容的深透性的進一步鑽研...
小學數學有效學習心得
有效性是課堂教學的生命。一節課，使師生的生命有了怎樣的變化 收穫了那些知識與思考 獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學有效性的三個重要指標。客觀地說，師生從走進課堂到走出課堂，總要發生一些變化，收穫一些東西，好像每節課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產生終生的影響 有的課...