中高職「3+2」分段培養試點專案
太陽能光電應用技術專業
設定論證報告
海南職業技術學院
海南省民族技工學校
2014－01－27
中高職「3+2」分段培養試點專案
太陽能光電應用技術專業設定論證報告
一、試點專案背景
為貫徹落實十八屆三中全會精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》以及《教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成[2011]9號）、《教育部關於推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號），積極探索系統培養技能型人才制度，加快推進海南省現代職業教育體系建設，大力發展職業教育，增強職業教育促進學生全面發展、服務經濟社會發展的能力，為我省國際旅遊島建設培養更多較高學歷層次的高素質技能型人才，搭建職業教育人才成長「立交橋」，增強職業教育吸引力，海南省教育廳特制訂了《海南省職業教育人才培養及招生試點專案方案》（瓊教職成[2013]81號），其中中高職「3+2」分段培養試點專案是重點專案之一。
二、試點專案專業設定的人才需求分析
1．社會需要
能源問題是乙個全球性問題，20世紀70年代，石油、煤炭危機引發了人們對全球性資源短缺的擔憂。在我國，能源問題越來越嚴重，持續的能源緊缺將制約經濟的發展，嚴重時將造成經濟的動盪甚至衰退。最近幾年，我國大面積霧霾的發生、環境汙染等一系列問題給全國人民敲響了警鐘。
太陽能是儲量極為豐富而且清潔無汙染的可再生能源，近年來太陽能成為被廣泛利用的能源，太陽能光伏電站、光伏建築一體化及各種太陽能應用產品走向市場，極大的緩解人類能源危機，改善人居環境，推動人類社會的進步。
2．企業需要
（1）光伏電池生產企業需要，隨著太陽能光伏的普及，2023年無錫尚德的倒閉，代表世界光伏企業間的競爭也日益激烈。節約成本、提高元件工藝水平、提高轉換效率已經成為光伏多晶矽、非晶等元件生產企業立足市場的必要條件，企業生產專業技術人才需求成為提公升企業核心競爭力的唯一辦法，培養懂技術、愛企業的技術人才是企業立足不敗之地的重要法寶。
（2）太陽能光伏應用企業需要，太陽能光伏應用這年來也從簡單電站向光伏建築一體化、分布式光伏電站、微光伏電站等發展，電站的建設、設計與運營，需要一大批光伏技術人才。
3．現階段企業人才狀況
我國光伏行業大面積起步於21世紀初期，經過10多年的快速發展，我國光伏行業成為世界龍頭，然而，快速的發展與專業教育之間出現了嚴重的瓶頸，目前全國只有極少數學校開設太陽能光伏專業，現有光伏企業技術人才基本都是從其他專業轉行而來，光伏電池生產企業的生產員工，大部分都是初中、高中及中專等學校各專業畢業生，他們專業多樣化及知識水平的限制，都是經過企業簡單的培訓就入職的員工，他們沒有系統理論與實踐的基礎，專業知識基礎薄弱，專業技能不高，產品工藝上不去、直接制約了企業的工藝提公升，技術改造。
4．我省光伏人才需求與教育現狀
海南太陽能資源豐富，2023年國家批准建設國際旅遊島以來，建設健康、環保、無汙染的美麗海南成為國家大事，充分利用好太陽能源成為實現「海南綠色崛起」主要手段之一。隨著大企業的落戶，人才需求成為光伏企業的面臨的重要問題，以海南英利為首的光伏企業每年以幾千人的需求不斷擴大。目前海南光伏企業的一線員工，中專學歷學生佔70%，員工所學專業也較雜，員工整體專業素質較差，專業上公升通道沒有開啟，然而我省光伏教育則剛剛起步，目前開設該專業的中等學校少之又少，企業中極少的本專業中專學生其理論與技能相對較弱，距離企業願望依然有很大差距，導致企業人才需求非常緊迫。
綜上所述，在我省中專學校中開設光伏應用技術專業3+2分段培養學生符合社會發展的需求。
三、試點專案專業設定的可行性分析
根據社會的發展及人才需求分析，開設太陽能光伏應用技術專業已經迫在眉睫，中高職3+2分段培養，有利於學生專業技能的提高，有利於企業員工素質的整體提公升，有利於企業產品公升級與改造，有利於實現海南綠色崛起建設需要。
1．專業建設情況
我校太陽能光電應用技術專業於2023年首次招生，2023年以來專業在辦學模式上走出了一條適合自身發展的道路，2023年獲得財政部、教育部「提公升專業服務產業發展能力」專業建設專案，專業確定以校企雙主體「八雙」人才培養模式，為貫徹該模式，專業以服務企業為目的，構建系統化課程體系；專業以企業崗位證書為切入點，推行工學結合、工學交替多學段教學模式，並於2023年11月順利通過國家、省級驗收。在貫徹校企雙主體「八雙」人才培養模式中，專業經過2年的建設，專業已建設為省級特色專業，省級精品課程一門，校級精品課程2門。
2．專業實訓基地、教學團隊建設
專業與企業緊密型校企一體化程序並初具成效，專業目前與省內外7家企事業單位簽訂「八雙」人才培養協議，已經建成校內校企共享、校企共建、校企共享型校內外實訓基地13個，校外實訓基地9個，校企共建共享型教學資源多**教學庫1個。
專業核心課程均由企業一線工程師承擔，校企一體化師資建設得到省教育廳認可，2023年獲得省級教學團隊，校企共編教材4部，其中正式出版2部，校內出版2部。
專業被全國光伏產業職業教育校企合作聯盟授予我校海南分會長單位，並聘任學校校長為海南分會分會長，為學校進一步挖掘校企合作資源奠定了良好的基礎。依託校企合作聯盟的全國光伏企業、合作高職院校資源，將形成乙個龐大的、可多種層次組合的人才培養和資源綜合利用構架，為深化本專業建設創造了空間和機遇。
總之，專業在教學模式、學生培養、就業與實踐等方面表現出色的活力，為3+2分段培養提供保障，學生在中專學校進行基礎及一定專業知識的學習，進入我校後再進行2年的系統培養，一定能達到企業要求。
3．中職學校為3+2分段培養提供基礎條件
海南民族技工學校有較早的辦學歷史，有較厚的文化底蘊，是省屬重點中專，專業於是2023年抓住海南新農村建設，開設新能源專業，為海南實現「綠色崛起」輸送了一批合格的人才，學校有較強的師資力量，為農村剩餘勞動力轉移、農村脫貧致富積累了豐富的經驗，學校的裝置為學生的中專學習與技能的培養提供保障。
4．專業對接必要性
1 2 2 2分段函式
1.2.2 函式的表示方法 第二課時分段函式 教學目標 1 根據要求求函式的解析式 2 了解分段函式及其簡單應用 3 理解分段函式是乙個函式，而不是幾個函式 教學重難點 函式解析式的求法 教學過程 1 分段函式 由實際生活中，上海至港 澳 臺地區信函部分資費表 引出問題 若設信函的重量 克 應支付的...
《1 2 6分段函式》教案
教學目標 知識目標 1 理解分段函式的概念 會作分段函式的影象 2 會運用分段函式知識解決實際問題 能力目標 1 掌握分段函式的作圖方法 2 能建立簡單實際問題的分段函式的關係式.教學重點 1 分段函式的概念及影象2 運用分段函式知識解決實際問題 教學難點 1 建立實際問題的分段函式關係2 分段函式...
33分段放置安全管理規定
版本1 修改0 1 範圍 為規範公司分段 門架放置的安全管理，防範事故的發生，保障員工生命安全，避免財產損失，特制訂此規定。本規定適用於公司區域內分段和門架的放置。包括固定的正規放置場地 道路 平台和道路之間非綠化的過渡區域，不包括總組平台和船塢。2 引用標準 q rs.fe.016 工裝管理辦法 ...