第九單元實踐與人生
第一課時
教學目的：通過本節課的學習，使學生掌握實踐的基本含義、基本特徵，了解實踐和認識的辯證關係；使學生學會歸納分析、學會合作，認識到
自身學習實踐的重要性，增強學生的實踐意識，樹立正確的就業觀。
教學重點: 實踐和認識的辨證關係
教學難點：實踐的基本特徵
教學方法：分組討論法、案例教學法
教學用具：多**課件
教學時數：1
教學思路：本節課結合職高生實際，運用多**教學手段， 通過案例教學法使學生了解實踐的內涵、基本特徵、了解實踐和認識的辯證關係。
進一步認識到自身學習實踐的重要性。
板書提綱：
實踐的含義
實踐含義及其基本特徵客觀物質性
實踐的基本特徵主觀能動性
社會歷史性
實踐是認識的**
實踐是認識發展的動力
實踐決定認識
實踐是認識的目的和歸宿
實踐是檢驗認識的唯一標準
實踐和認識的辨證關係
認識反作用實踐
教學過程：
情境匯入
〈多**課件〉**動畫：紙上談兵
這個故事說明了什麼？
——認識必須與實踐相結合，脫離實踐的認識只能是紙上談兵，最終象趙括那樣落得失敗的下場。作為職高生的我們在學習各種理論知識的同時，必須重視實踐活動，理論知識和實踐相結合，只有這樣，在今後的人生中，我們才能取得成功。（以動畫紙上談兵為切入點，，調動學生參與課堂的興趣，引導學生在**動畫之餘思考動畫的內涵並討論問題，引出課題實踐與人生）
哲海**
（一） 實踐及基本特徵
同學們，我們人的一生要參加多種活動，如：學習、吃飯、娛樂、工作，但並非這些活動都是實踐，那麼，什麼是實踐，它又有哪些基本特徵？
1、 實踐的含義
實踐是人們改造客觀實踐的一切物質運動。
實踐以人為主體，以客觀事物為物件
它有兩層基本的含義
實踐是一種直接現實性活動，可以把人頭腦中的觀念變為現實的存在
（出示蜜蜂築巢、奧運會鳥巢的**）
問題1、蜜蜂築巢與奧運會鳥巢館有什麼本質區別？
問題2、奧運會鳥巢館的建造需要那些條件？
（學生分組討論，師生共同分析實踐的三個特徵）
2、實踐的基本特徵
（1）、實踐具有客觀物質性
主體人實踐的
鳥巢館的修建手段工具、圖紙、材料等要素都
（實踐是客觀
物件自然界和人類社會物質的
（2）、實踐具有主觀能動性
目的性計畫性是人類具有主觀能動性
鳥巢館的修建創造性的活動
（實踐）
能動性意識性
（3）、 實踐具有社會歷史性
社會性（是由設計師、建築工人
等共同修建的）
社會歷史性
鳥巢館的修建
（實踐）
歷史性（為2008北京奧運會修建的）
總之，實踐是客觀物質的、是有意識的、有目的的、有主觀能動性的活動
想一想：下列哪些屬於實踐？為什麼？
蜜蜂築巢學生學習鳥巢館的建造
烏鴉搭窩醫生治病青藏鐵路的修建
學生回答後，教師指出：醫生治病、鳥巢館的建造，青藏鐵路的修建是屬於實踐，蜜蜂築巢、烏鴉搭窩屬於動物消極適應自然的本能活動，它與人類的實踐活動具有本質的區別。而學生學習屬於人們認識世界的思維活動，它沒有引起客觀物件的變化，因而也不屬於實踐。
（加深學生對實踐含義及基本特徵的理解）
二、實踐和認識的關係
案例：人類的輸血歷史
據醫學史料記載，2023年，法國著名御醫首次將羊血輸給一位生命垂危的年輕人，這位青年奇蹟般地活下來。其他醫生紛紛仿效，但結果造成大量受血者死亡，輸血醫療手段被禁止。19世紀80年代，北美洲醫生給一位瀕臨死亡的產婦輸人血，產婦起死回生。
醫學界再次掀起輸血熱，卻帶來了驚人的死亡熱。2023年，維也納醫生發現了人的血型系統，才開啟了科學輸血的大門。
（結合上述案例，分析實踐和認識的關係）
反作用決定
（辯證統一）
實踐決定認識
說明說明說明說明
認識反作用實踐
說明（輸羊血救人的手術輸羊血可以救人）
（血型配對的輸人血救人輸人血救人的手術）
人們對乙個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的的多次反覆才能完成。——認識運動具有反覆性和無限發展性，我們必須堅持不斷的學習。
哲海揚帆：
出示一組學生實踐的**
課堂討論：結合今天學習的內容和上述學生實踐的**，談談實踐活動對我們中職生學習及在今後的人生中的作用？
學生討論回答，教師總結
課堂小結：
（實踐和認識是辯證統一的，實踐是認識的基礎，實踐決定認識；認識對實踐有反作用，正確的實踐能夠指導實踐取得成功。作為職高生的我們在學校學習科學知識的同時，重視參加社會實踐，實踐活動可以增強我們的合作能力、動手操作能力，發揮主觀能動性理論聯絡實際的能力，激發我們的創新能力。我們應該把科學知識和實踐結合起來，學中做、做中學，在今後的人生中獲得成功！
）哲理名言：
課後作業： 課業手冊
教學反思：本節課我結合職高生的實際情況，運用多**課件，案例教學法、激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。但由於知識點較多，且比較深奧難懂，學生不易掌握，在時間安排上可能不夠充足。
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