《flash動畫設計》課程標準
慈利縣教師進修學校：楊鐘培慈利縣職業中專：覃文
指導老師：長沙民政學院胡飛躍
課程名稱：flash動畫設計
適應專業：計算機多**技術專業、計算機應用技術專業、計算機網路技術專業
學時標準：72課時
教學條件要求：
（1）校內實訓室：
硬體：cpu p4以上，ram 256m以上，hdd 40g以上，視訊記憶體64m以上，16位音效卡，有聲音輸出裝置，有乙個硬碟分割槽不被保護，具備internet上網環境和區域網環境。
軟體：flash mx以上，photoshop6.0以上，coreldraw 12以上。
（2）校外實訓基地：以動畫設計、平面設計、**製作為主的企業。
1、課程性質與作用，與前後課程的關係
１、課程性質
flash以流控制技術和向量技術等為代表，能夠將向量圖、位圖、音訊、動畫和深一層互動動作有機地、靈活地結合在一起，能製作出美觀、新奇、互動性更強的動畫效果。flash動畫設計課程受到廣大中等職業中學學生的青睞，它被廣泛應用於網頁動畫的設計，成為當今最流行的網頁設計軟體之一。flash動畫設計在中等職業學校是開設最廣的計算機課程之一。
學生用它製作電子雜誌、廣告、mv、電子賀卡等，對其高階動畫製作技術不高。企業要求平面動畫製作人員不僅具有平面圖形設計能力，而且還要具備動畫基本設計能力。
針對flash平面動畫技術人才在市場需求情況，確定了本課程的性質如下：《flash動畫設計》課程是中等職業學校計算機多**技術專業和計算機應用技術專業的職業核心技能課程。也是中等職業學校計算機資訊管理專業、計算機網路技術專業的必修課程。
2、本課程作用、與前後課程的關係
本課程的作用是讓學生熟練掌握平面動畫製作技術，培養學生平面動畫設計創意的思維和技巧，使學生不僅具有平面動畫高階製作能力和平面動畫基本設計能力，還具有良好的語言文字表達能力，並養成誠信、刻苦、善於溝通和團隊合作的職業素質，成為符合**開發、廣告設計、電子雜誌製作、遊戲開發等社會崗位需求的平面動畫製作職業技術人才
本課程是在學生已經學習《計算機應用基礎》和《photoshop平面設計》基礎上開設的，後續課程有《網頁設計》、《**開發》、《多**軟體開發》等，為後續職業課程打下基礎。
2、課程設計理念與思路
１、課程設計理念
以企業平面動畫專案的設計與製作工作過程為導向，根據本地區對平面動畫高技能人才的能力要求，針對中等職業學校學生的認知特點，與行業企業專家合作進行課程專案設計與開發，形成從簡單到複雜的系統化教學專案，突出學生的教學主體作用，營造「易學樂學」的學習氛圍，重視職業能力的培養，充分體現課程教學的職業性、實踐性和開放性。
2、課程設計思路
（1）針對市場需求，以學生為本，選取循序漸進的典型工作專案「學習包」為載體構建學習情境，營造「易學樂學」的學習氛圍，培養學生的專業能力、方法能力和社會能力
通過市場需求調查發現，flash平面動畫技術主要應用於廣告製作、電子雜誌、遊戲開發、**應用、電子賀卡、mv製作六大方面。因此，本課程以flash平面動畫設計與製作能力的培養為核心，設計6個學習情境對應於flash平面動畫技術的6大應用方向。學生在6個學習情境當中，逐步完成由易至難、漸進複雜的典型工作專案（企業典型產品專案或學生自主創新專案），不僅強化了平面動畫設計與製作的專業能力，而且學生的團隊合作、溝通等社會能力不斷增強，獲取資訊、分析問題、解決問題等方法能力得以提公升。
針對中等職業學校學生的認知特點，在教學情境載體的設計過程中貫穿了兩條主線：①典型專案綜合性較強，有些複雜度高的專案要通過兩周的時間才能完成，能在短期內造就學生的成就感。②專案蘊含的難度較高的核心技能匯入更能激發學生的學習興趣。
基於這兩條主線，以「匯入案例＋典型工作專案」為載體構建學習情境，具體做法如下：
①按循序漸進的教育規律合理安排6個典型專案的教學順序。
②每個專案所蘊含的難度較高的核心技能先用若干個具有實際應用價值的案例進行匯入，每個匯入案例形成乙個個生動、直觀的學習子情境，讓學生在短期內完成案例、掌握難度較高的核心技能，並獲得成就感，從而激發學生的學習興趣，營造「易學樂學」的學習氛圍。
學習工作專案安排如表1所示，隨著教學過程的進行，構建學習情境的專案載體包含的核心技能越來越多，但用於匯入核心技能的案例卻越來越少。
表1 學習工作專案安排表
（2）以學生為中心、工作過程為導向，採用小組化教學，融「教、學、做」為一體，培養學生的職業工作能力、團隊協作能力和創新能力。 典型工作專案的教學過程貼近工作過程，又符合學生的認知規律。基於此問題的考慮，典型工作專案的教學過程以工作過程(4個環節)為基礎，增加「知識講授」、「操作演示」、「技能拓展」3個環節，符合學生的認知規律。
複雜的典型工作專案採用以學生為主體的分組教學法，分階段進行實施。
具體安施如表2所示。
表2 工作任務安排表
專案評分由學生評分、教師評分和附加分三部分組成，如表3所示。
表3 考核評價表
教學管理採用組長負責制、考勤連坐制和組員解雇制。每個小組的組員任務分配、分組討論和最終的成果匯報均由組長負責進行。考勤採用連坐制，乙個小組若有一人無故遲到早退一次，則整個小組排名後退一名，若已經後退到最後一名還不夠，則全組本專案沒有得分。
若在專案執行期間有小組的多數成員認為，本小組某人沒有完成自身任務，並連累整個小組成績，可提前向指導老師提出；指導老師負責協調，若實在無法協調，則由此小組三分之二以上人員提出申請，並簽字同意解雇某人，被解雇者成績定為不合格。
小組化教學過程不僅充分激發了學生的學習積極性、提高了學生的學習主動性，而且培養了學生的職業工作能力、團隊協作能力和創新能力。
（3）借助校內外實訓基地為平台，構建迴圈螺旋上公升式實訓體系，充分體現課程的實踐性要求。本課程實訓體系第一階段是核心技能實訓，安排在每個匯入案例學習之後進行，主要是培養學生掌握動畫設計與製作的核心技能；當學生技能掌握到一定階段後，引入**專案實訓，對前階段所學技能進行綜合應用，然後再進行下階段的核心技能實訓；當學生綜合技能水平達到一定層次後進入學生工作室進行訂單專案實訓，核心技能實訓、**專案實訓和訂單專案實訓是迴圈進行的；學生積累到一定階段後，再進入校內外實訓基地進行頂崗實踐。在迴圈式的實訓體系中學生的技能是呈螺旋上公升式提高的。
（4）保持課程的開放性，培養學生的可持續發展能力
本課程以市場需求為導向、職業能力培養和核心技能傳授為出發點來構建教學體系。因此，隨著市場需求的變化，學習情境載體可以替換，匯入案例也可以替換，實現課程的開放性，課程內容始終保持鮮活。在進行專案驅動教學時，不以具體的專案實現為教學目標，向學生強調專案成果優劣取決於創新，並採用加分機制積極鼓勵學生的創新思維和創新行為，培養學生的可持續發展能力。
3、課程目標
１、培養目標
課程以工作過程為導向，工學結合，強化學生的操作技能，讓學生熟練掌握平面動畫製作技能，培養學生平面動畫設計的思維和技巧，使學生具有較強的平面動畫設計能力、良好的語言文字表達能力，並養成誠信、刻苦、善於溝通和團隊合作的職業素質，成為符合**開發、廣告設計、電子雜誌製作、遊戲開發等社會需要的動畫製作職業技術人才。
２、職業能力目標
1) 能快速採集動像素材；
2) 會熟練運用繪圖工具繪製圖形；
3) 會熟練製作逐幀動畫；
4) 會熟練製作補間動畫；
5) 會熟練製作引導動畫；
6) 會熟練製作遮罩動畫；
7) 會熟練使用flash動畫元件；
8) 會熟練合成動畫聲音和**；
9) 能用指令碼程式設計實現動畫的互動性；
10) 能設計並製作電子賀卡；
11) 能設計並製作簡單的廣告動畫；
12) 能設計並製作簡單的flash**；
13) 能設計並製作mv作品；
14) 能設計並製作電子雜誌作品；
15) 能較好地進行團隊溝通和合作。
4、教學內容標準
1．教學內容的針對性
（1）針對市場需求選取教學內容
flash平面動畫技術主要應用於廣告製作、電子雜誌、遊戲開發、**應用、電子賀卡、mv製作六大方面。本課程設計了6個學習情境，分別對應於flash 平面動畫技術的6大應用方向，進行市場需求的知識傳授、能力訓練和素質培養。
（2）針對工作過程所需的知識技能要求進行工作過程系統化的專案教學
本課程以企業實際生產過程為導向，進行具體生產流程分析，提煉普適的、可持續發展的核心知識技能，作為課程的培養目標，並將知識技能分解、重構、序化在六個典型工作專案中進行工作過程系統化的專案教學。
FLASH動畫製作課程標準
編制人 白燕青 編制系部 資訊工程系 編制日期 2010年 5月10日 審核人 謝玲莉 專業負責人 顧謙 系部主任 顧謙 鄭州電力職業技術學院制 2010年 5月10 日 目錄一 課程基本情況 二 課程定位 三 課程設計思路 四 課程目標 一 知識目標 二 職業技能目標 三 職業素質養成目標 或態度...
Flash動畫製作課程標準
一 課程名稱和開課人 flash動畫製作開課人 王雙軍 二 課程性質 校本課程 三 課程設計思路 flash動畫設計製作是目前應用範圍最廣的計算機多 技術之一，主要應用於各個企事業單位製作 電子雜誌和廣告設計等領域，此外還應用於mv製作 電子賀卡 小遊戲製作等領域。本課程主要是讓學生掌握一定的平面動...
《二維動畫設計》課程標準
課程 13030339 課程名稱 二維動畫設計 課程型別 職業技能課 適用專業 動漫設計與製作 總學時 56 講課學時 28 實驗 訓 學時 28 學分 3.5 先修課程 動畫設計基礎 動畫運動規律 第一部分課程概述 一 課程性質 二維動畫設計 是動漫設計與製作專業的職業技能課程，通過本課程的學習，...