有些教材所包含的心理素質不明顯，就需要拓展，努力找出言「此」與「彼」之間的結合點，例如《落花生》一文，教學時教師採用**電視台《實話實說》欄目的形式，讓學生根據自己的意願分成花生組、蘋果組，並實話實說進行討論和爭辯：在當今社會你願意當蘋果那樣的人，還是願做花生那樣的人呢？學生在辯論中各抒己見，通過爭辯使學生領悟到做花生那樣的人樸實無華、品質可貴但不可取，最後，教師指出：
人要學會取長補短，新世紀的少年既要做到外表美，又要做到內心美，要勇於展示自我，恰當地表現自我。
2、充分利用課堂教學，尋找心理教育契機。
課堂是語文教學的主陣地。在師生的施教、受教的雙邊活動中，課堂教學佔據的時間最長。那怎樣充分利用這個**時間段，實施心理素質教育呢？
**伊始的頭幾節語文課上，我發現了我們班乙個突出的弱點：課堂上過於沉悶，幾乎變成了我乙個人的「獨角戲」。當你提出乙個問題後，不論難易，舉起來的胳膊總寥寥無幾。
《新大綱》明確提出：「學生是語文學習的主人。」新的課堂教學評價也把學生主體地位突出與否作為評價的重中之重。
可是，課堂上如果學生連參與的興趣都沒有，這「主人」、「主體」都將是一紙空談。學生不願舉手發言，原因何在？通過與學生課下的交心談心，我發現這其中最大障礙並不在智力因素，而在於心理因素。
害怕說錯，受到老師的批評與同學們的嘲笑，沒有足夠勇氣當眾表述自己的意見、主張。這種不健康的消極的心理狀況，如果不加以積極引導、科學調控，不但會影響語文這門學科教學效果，更重要的是長此以往，會形成一種缺乏自信、不善溝通的性格。這些性格特徵又將成為他們成功道路上的巨大障礙。
摸清了**，才好對症下藥。首先，我在班上提出了乙個鮮明響亮的口號：「我能行！
」讓學生認識到自信是乙個人成功的基石，它能將乙個人的潛能、才華發揮到極致。接著，我建立起一種激勵體制，讓他們經常得到成功的愉快情緒的體驗，從而一步步樹立起我敢發言，我會學好的自信心，如每堂課，我都會將勇於發言的同學姓名寫在黑板上，並有意在小組之間、大組之間、男女同學之間展開「誰更行」的比比賽賽活動。在每週五的爭章達標評比中，「上課發言」這一項分值最高，每記錄一次表揚，可加一百分。
對於敢於發言的同學，無論他發言質量高低與否，首先肯定他主動舉手的這乙份勇氣。「真聰明」，「腦子真管用」，「比老師還會想還會說！」這樣的讚美，我總會毫不吝惜地送給他們。
因為我知道，這一句句簡單的話語，會像一束束燦爛的陽光，投身到孩子幼小的心田中，喚醒他內心那個沉醒的巨人，只有在這樣的輕鬆自由的和諧氛圍中，他們才會思路縱橫，想象馳騁，感情激勵。有這多種思想的交匯、湧動，才可能碰撞出創新的火花，從而引發出巨大的發展潛質。對於課堂上他們舉得老高的胳膊，對於他們脫口而出的「插嘴」，我從不橫加指責，只是點頭鼓勵或微笑示意。
對於不同層次的學生，我會有意提出不同層面的要求。做小老師串講段落、複述課文等難度較大問題留給ab組同學，讀懂字音，讀通一句話，這些難度小的問題留給c組同學。讓人人都能體驗到成功的快樂，課堂上的沉寂自然會消失，取而代之的是按捺不住的表現的慾望、表達的衝動，在師生互動之中，語文教學的實效極大提高。
3、精心設計語文作業，尋找心理教育契機。
3、巧妙利用課外學習，滲透心理健康教育。 課程標準強調課外學習是語文課程的重要組成部分。課外學習包括課外閱讀、課外的語文實踐活動等等。
學生語文知識的獲得、語文素養的形成都離不開課外學習，甚至課外學習獲得的知識遠遠多於課內。同樣，課外學習中，學生不僅僅學到語文知識 、獲得語文能力還會對其心靈世界產生極大影響。 （1）從課外書中吸收精神食糧。
心理健康教育課題研究工作總結
創示範，求發展 國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出 德育即政治 思想 道德與心理健康教育。明確地把心理健康教育作為德育的乙個重要組織部分。在社會轉型的今天，青少年在成長過程中所呈現出來的心理問題已經引起社會的關注，尤其是學校和家庭，培養青少年健康的心理，健全的人格已經成為我們義不容辭的責任。經...
心理健康教育課題研究計畫
中小學生心理健康教育模式與機制研究 下一階段研究計畫 水坪鎮中心學校課題組 一 研究目標 指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態，提高教師的心理素質，使每一位教師能以積極的態度，飽滿的熱情從事教學活動，能沉著冷靜的處理好突發事件。提高學生對校園生活的適應能力，關心愛護學生，培養他們活潑 合群 ...
學科中滲透心理健康教育課題階段總結
初村小學劉永強 小學生心理健康教育是根據小學生生理 心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。因此在學科中滲透心理健康教育顯得尤為重要。學校教育對維護學生的心理健康起著極其重要的作用，各個學科的教學也都負有此項任...