心育之校（22）關愛生命呵護心靈—記浙江紹興縣華舍實驗學校心理健康教育
一、學校總體情況：
華舍實驗學校是一所九年一貫制學校,現有49個班級, 2500餘名學生, 142名教師。學校先後獲得中國少年兒童資訊研究基地、全國紅旗大隊、浙江省示範學校、浙江省現代教育技術實驗學校、浙江省公眾形象優秀學校、浙江省書法教育實驗基地、市級文明學校、市實驗學校、市綠色學校、市示範家長學校、市體育傳統學校、市示範實驗室學校、市治安安全先進單位、縣級先進集體等榮譽稱號。並被列為全國中小學小公民道德建設實驗基地、中國少先隊資訊研究基地、教育部重點課題《團體心理輔導》實驗基地。
我校的心理健康教育起步於2023年，2023年開始全面展開。學校心理健康教育由德育副校長直接領導,政教處主任具體負責,心理輔導站具體開展各項工作。學校成立了由分管校長、政教處、團委、心理輔導教師、班主任、家長代表組成的心理健康教育領導小組。
學校設有兼職的心理輔導教師進行業務指導。
學校心理健康教育的目標為：以面對個別有心理障礙學生的補救性輔導為基礎，以提高全體學生心理素質的預防性教育為核心，以尊重學生心理發展的個體差異、增進學生個性發展、開發自身潛能、達到自我完善的發展培養為重點，積極構建全面滲透的心育模式。
二、主要工作：
六年來特別是近2年來,我校心理健康教育主要開展了以下工作:
（一）多方位開展心理健康教育
1、以心理輔導課為主渠道
學校每二周開設一節心理輔導課,由班主任負責授課,以年級為單位集體備課,並設立年級備課組長。根據不同年級的年齡特點對學生進行學習心理問題、個性心理問題、人際交往問題、青春期心理、情緒輔導、休閒輔導、公升學與就業等方面的輔導。學校設立了心理健康教育總輔導員,負責業務指導,先由總輔導員上示範課，然後各年級組長具體組織備課工作,每位班主任(兼職心理輔導老師)各備2～3節不同內容的課,各周到不同的班級輪流上相同內容的課。
各班每週的上課內容各不相同，這樣既可以減輕班主任的負擔，每班又能完成所有的教學內容，效果良好。
2、以學科教學滲透為主陣地
心理輔導工作在學校教育工作中的重要地位,在全校教師中已得到共識,全體教師共同參與,共同關心。學校始終把心理健康教育列入教育教學計畫之中,學校心理輔導工作的主陣地是學科滲透,心理教育與課堂教學相結合,使學生受益無窮。學校提出倡議:
不要求人人都是心理輔導員,但要求每個教師都能關心心理輔導工作,關心學生的心理健康,掌握心理學知識,運用心理學原理滲透於學科教學中。
3、以學校情感管理為抓手
學校設有校長信箱,並規定每週三為校長接待日,及時處理學生的來信來訪。學校在學生中開展了「我為學校獻一計」的金點子活動,不少學生提出了「建立校園主題雕塑」、「設立校園宣傳窗」、「讓校園成為綠色學校」等金點子。學校積極籌集資金對學生提出的建議予以一一落實。
充分信任學生,尊重每一位學生的民主意識,定期開展師生對話會。
4、以教師言行影響為保證
學校在校園內創設「全員心育」的意識和民主、和諧的校園心理氛圍,每一位教師用自己的言行影響學生,事無鉅細,「一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生」。學校設有兼職心理健康教育總輔導員、女生生活指導教師、青春期教育指導教師各1名。
5、以校園文化建設為輔助
學校開展校園文化運動會,讓學生在玩中陶冶情操,在笑中冶煉心情。並讓牆群會說話,讓學生的書畫作品、勞技作品上牆,讓名人名言上牆,用學生的作品布置校園,讓學生體驗成功的喜悅。學校開設了豐富多彩的學生社團,如「希文書畫社」、「絲綢坊文學社」、「棋藝社」等,讓學生在活動中發展特長,展示才華。
6、以校外資源集成為協同
學校建有校外德育基地,每乙個班級每學期都開展活動,常年與敬老院、衛生院、鑄造廠、汙水外排中心等掛鉤,開展社會實踐活動,通過「請進來,走出去」的形式,讓學生在實踐中增長才幹。並請派出所、交警、關心下一代協會等開展法制教育報告會,交通安全知識講座, 革命傳統教育會等活動。讓社會參與學校的心理健康教育,以達到全方位育人的目的。
學校開辦了家長學校,定期對家長進行培訓,向家長傳授家庭教育中的心理健康教育知識。並編印了《家長函授報》,讓家長明確心理健康教育對孩子現在、將來以及一生的重要意義,能簡單識別一些心理障礙,並在家庭教育中滲透心理健康教育。
為了及時了解、蒐集、分析學生心理健康方面動態資訊，學校成立了由校領導、政教、班主任、心理輔導教師、家長、班級學生資訊員組成的心理健康教育資訊網路。
7、積極參加省、市、縣教研活動，承擔縣心理輔導觀摩課一次。近三年中共開出縣級心理輔導觀摩課4節。
（二）多角度開展心理健康輔導
1、心理諮詢信箱書面輔導。學校在初中部設有「心理諮詢信箱」,小學部設有「悄悄話信箱」,每天有專人開箱並及時作出答疑及時回信,至今已收到來信近2200封。對署名信件及時送到當事人手中,對一些未署名的信用牆報或廣播台中進行答疑。
這一方式的輔導,使那些不願意直接走進心理輔導室,直接面對輔導老師的學生,有乙個接近輔導員,解決心理問題的途徑,讓他們有乙個適應的過程。
2、個別輔導。學校沒有專門的心理諮詢室,每天中午12:00～1:
00接待學生來訪。遵循「尊重理解、真誠保密、助人自助」的原則,心理輔導認真做好接待、預約、登記、輔導和個案整理等工作,至今已接待學生來訪180多人次。學校還在校園網上創設了心理輔導網頁、電子信箱，以適應不同學生的需要。
3、小組輔導。進行了「考試焦慮」、「與父母交往」、「異**往」等幾個小組輔導,讓小組成員間主動學習,自我評估,自我改進,體驗與輔導員和同伴合作的愉快,獲得安全感,增強自信心。
4、對家長的輔導。充分利用家長會、家長學校、家長函授報向家長宣傳,普及心理學常識,提醒家長關注自己的孩子,學會與孩子溝通的方法,尊重孩子,理解孩子,給孩子乙個民主和諧的家庭氛圍。
5、對教師的輔導。教師自身的心理健康狀況直接影響學生的心理健康,學校邀請了專家來校講學,並對任課教師和班主任提供學習心理學的資料,對教師撰寫**提供資料資料及修改意見等。及時做好問題學生的反饋工作,把心理輔導教師、班主任、任課教師組成了學生健康成長的紐帶。
（三）多元化開展心理知識宣傳
為了提高學生、教師的心理知識水平,我們充分利用學校各種宣傳途徑,進行心理健康教育,具體形式和內容如下:
1、刊印《心靈之約》心理輔導報。從2023年開始,我們每月出刊了《心靈之約》心理輔導報,欄目有「男孩聊天室」、「女孩心事屋」、「校園幽默」、「心海導航」、「心靈感悟」、「祝你健康」等,貼近學生生活,向學生傳授心理健康知識。由於內容豐富,形式多樣,深受廣大學生的歡迎。
每個學生和教師人手乙份,每到分發《心靈之約》小報時,是教室中最活躍的時刻。2023年起分教師版、家長版、學生版一月三期出刊。
2、開設心理知識講座。我們邀請了浙江省教科院王健敏博士來校作了「學校心理健康教育的現狀與展望」,紹興文理學院教育系主任林慧蓮副教授來校作了「女教師的心理健康及家庭生活」講座,邀請上海醫療專家中心的專家組來校作了「教師心理健康的調適」等講座,並向初一學生作了《如何適應初中生活》的講座,向初二學生作了《青春期與異**往》的講座,向初三學生作了《考試焦慮的調適》的講座。邀請縣計生局專家對初中部女生進行青春期教育。
3、開辦心理知識專欄。利用學校宣傳窗、牆報、班級黑板報進行心理知識宣傳。向學生宣傳普及心理學方面的有關知識,幫助學生正確認識自己,關心自己的健康。
利用校園閉路電視系統,校園音響廣播系統進行心理知識宣傳。通過**「男孩、女孩」系列vcd,進行青春期心理健康教育,提高學生心理健康水平。
4、開通陽光心理**，解答學生心理困惑150人次左右．
5、加強教師全員培訓。要求各班班主任及學校領導,心理輔導老師參加心理健康教育自學考試,並購買了《個別心理輔導》、《人格心理輔導》、《班級心理輔導》、《教師心理輔導》等心理學專著供領導和教師閱讀。此外,學校還選送心理輔導老師參加浙江省心理健康教育骨幹教師培訓班學習,參加全省區域性推進心理健康教育研討會,參加浙江省中小學教學科研培訓班學習。
（四）多層次開展課題研究
1、早在2023年,學校就承擔了市級課題《初中生心理健康與教育問題的研究》,並如期結題．
2、為全面研究如何提高學生的心理機能,優化心理品質,開發心理潛能,協調心理行為，建立一套適合農村九年一貫制學校的心理輔導模式。2023年學校又進行了縣級課題《農村九年一貫制學校心理輔導模式研究》。開展了以下子課題進行了全方位的研究:
《1－9年級各年級心理輔導目標的研究》、《心理輔導課的理論與實踐》、《各學科教學中滲透心理健康教育》、《學校管理與心理健康教育》、《班主任工作中如何滲透心理健康教育》、《心理諮詢的理論與實踐》、《教師自身心理素質對學生心理健康的影響》、《初中與小學心理健康教育的銜接研究》、《家庭對學校心理健康教育的影響》。課題成果獲全國一等獎。
3、2023年起承擔了全國「十五」教育規劃教育部重點課題《團體心理輔導》子課題研究工作。初步形成了「以學生為本，著眼於學生發展」的「全面滲透」的心育模式。
（五）多途徑減輕學生心理負擔
當前我國學生過重的負擔表現在課業負擔、心理負擔和經濟負擔,我校處於經濟較發達地區,學生家庭的經濟負擔並不是主要問題,而課業負擔通過我們的自查、自改,積極推進素質教育,也得到了減輕。最令我們擔憂的是學生的心理負擔,一方面,現在的家長,把希望寄託在孩子身上,市場經濟強大競爭力迫使家長要求孩子學業優秀,以獲得來競爭的資本。以致對孩子的期望目標單一過高,忽視了學生的個性發展;另一方面,學生不能面對成長中的種種困惑與不安,沒有適合的渲洩途徑,學生的心理負擔得不到減輕,還有,公升重點高中考名牌大學的指揮棒作用,教材要求的不適合,以及長時間的應試教育根深蒂固,教師的素質等因素,給學生造成了一定的心理負擔,嚴重影響他們全面素質的提高。
於是,我們以減輕學生心理負擔為起點,進行了以下改革:
1、改革課堂教學,努力培養學生廣泛的學習興趣。興趣是學習的動力,有了興趣,學生才會苦中尋樂。我們通過合作教學,平等教學,探索性教學,採用討論式,引導式,研究式,建立「主動、合作、創造」的課堂教學模式,培養學生主動學習、參與學習的積極性。
2、改革評價方法。採用了學生全面素質報告單,讓學生自評,同學間互評,注重評價過程中的自我反省、自我肯定、自我體驗。
3、加強教學流程管理,規範教學秩序。學校實行放學截止時間。對五項教學流程實行月查,並與考核掛鉤,嚴禁拖堂,體罰學生,定期調查學生作業量,嚴格控制油印試卷印發,讓學生在學校裡樂於學,勤於學,使他們在寬鬆、民主、和諧的教學環境中學習。
期末開展社會評學校、家長評教師、學生評教師、教師互評等活動，爭創社會滿意學校、家長放心教師。
三、取得成績
1、心理健康教育的開展產生了協同效應,使學校的思想工作趨於「活化」。促進了學生行為習慣文明,更激起了文化知識學習上的奮進學風。學校連續十六年無流生，列年無違法亂紀學生產生，列年無重大教學事故產生。
學校先後被授於「省示範初中」、「市文明學校」、「縣級先進集體」、「縣文明單位」等榮譽稱號。
2、初步形成了「學校—家庭—社會」為框架的「三位一體」的心理健康教學網路。
3、初步形成了心理輔導課—班主任工作—心理諮詢—學科教育為主體的「三線一面」的心理健康教育格局。
4、一批專業**獲獎。**《農村初中生心理健康狀況調查》獲中國教育報主辦的徵文全國一等獎。**《學校心理衛生工作的理論與實踐》,獲省三等獎。
**《對520封學生心理諮詢來信的統計與分析》獲省首屆心理健康教育優秀成果評選三等獎等。縣級獲獎18人次，縣級以上發表22篇。
5、提高了學生的心理素質,強化了教師的專業水平與能力。
6、積累了一批個案。學校對學生進行書面諮詢、心理諮詢、團體輔導、小組輔導等都有詳細記錄,為以後的進一步研究打下基礎。
四、主要經驗：
1、領導重視是保證。歷任校長均十分重視心理健康教育工作，先後三次選派教師參加省心理健康教育骨幹教師培訓，歷次省、市、縣教研活動均派教師參加，並多次在教師會、家長會上宣傳心理健康教育工作。積極鼓勵教師參加心理健康教育基礎知識自考，經費上予以全額報銷，目前合格率已超過50%。
2、班主任建設是關鍵。學校十分重視班主任隊伍建設，邀請外校優秀班主任來校作講座，邀請心理專家來校作報告，並開設班主任論壇，培養了一批年富力強的力強的年輕班主任。
3、家校聯絡是手段。學校為每一位家長發放了家校聯絡卡，上面印有教育總支書記、校長、班主任的**號碼，有事及時溝通，把問題消除於萌芽狀態。讓家長放心，讓學生安心。
4、教師敬業、奉獻是財富。學校初中部設有兼職心理輔導教師3名，能放棄休息時間接待來訪學生，及時解答學生來信，本著一切為了學生的原則，把工作做實、做好、做深。
5、反思與總結是催化劑。反思與總結是促進教師專業化成長的有效方法，近幾年撰寫了一些文章，先後在《教育資訊報》、《紹興教育》、《紹興縣報》上發表，並在全國中小學心理健康教育研討會，省區域性推進學校心理健康教育現場會、市教科研工作會議上交流。
五、存在問題與今後打算
1、面向全體學生心理健康教育檔案要逐步建立。
2、現代資訊科技在心理輔導中的作用要充分發揮（心理輔導軟體的應用、學生心理健康檔案的電子化）。
3、心理健康教育的校本教研有待深化。
4、教師自身的心理健康值得關注。
心理健康教育總結
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