2006-2007學年度第一學期教科研
工作總結
古蓮學校
我校於2023年10月開始《作文教學良方的研究》，到2023年12月已歷經了兩個月的準備與初探工作，第一階段的實驗已接近尾聲，為了及時總結本階段實驗課題的研究結果，也便於下一步工作的順利開展，我將本學期實驗課題的研究工作總結如下：
一、問題的提出。
作文教學是小學教師語文教學的一項重要任務。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。然而，長期以來，小學生怕作文。
雖然作文教學也時有改革之聲，但難以看到有突破性的進展。只見閱讀、賽課、展課活動此起彼伏，難見作文課也有此類轟轟烈烈的活動。作文教學在低谷徘徊，作文教學質量也難以得到較大的幅度的提高。
究其原因主要表現是：
1、小學作文教學分段不清，序列不明，沒有乙個具體的計畫。
2、小學作文教學程式缺乏科學性，無章可循。
（二）作文訓練重形式、輕內容、指導不甚得法。
（三）作文訓練重教法、輕學法、難以激發學生的作文興趣。
綜上所述，要改變作文教學的現狀，要提高作文教學質量，就必須重視對小學作文訓練系列化，科學化的研究，就必須改革作文的指導方法。因而我校提出《作文教學良方的研究》的教學，有利於作文教學走出無序、隨意的誤區，能對師生的教與學提出具體的明確的指導。
二、研究的基本情況。
1、鑽研新課標，明確要求。
《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。教師應廣泛接觸學生，全面觀察學生，要了解學生的喜怒哀樂，引導學生留心觀察和用心體驗周圍世界和現實生活，並及時做好記錄，為寫作而積累。在教學時，要充分考慮學生的實際情況和興趣愛好，使學生在習作中盡量做到「我口抒我心，我手抒我口」，逐漸培養學生的習作能力。
2、學習唯物辯證法，堅持作文指導從內容入手的觀點。
唯物辯證法認為，在內容和形式的關係上，內容決定形式，內容是第一位的。但凡作文，學生首先碰到的是內容問題，即「寫什麼」的問題，所以，指導作文應該從解決「寫什麼」入手。在平時多注重培養學生觀察生活，在教學過程中幫助學生回憶生活中的情景，去引導學生通過生活實踐去積累素材。
使學生有話可說，有話想說，有話要說。
3、注重理論學習，做到有章可循。
為了使實驗教師對作文教學有更深更準確的理解。我們在實驗初期組織教師學習習作教學理論，並做好學習記錄。為了學習其他地區優秀教師的先進經驗，無們組織**了cd光碟，各自訂閱了有關刊物。
**了校內張永紅教師的作文觀摩課，並及時進行了反饋、**、總結。
4、調查研究，明確方向。
為了更好地發現作文教學當中存在的問題，我們首先在實驗初期對實驗班與對照班的學生做好了實驗前的測試，並做好記錄，分析了兩班之間存在的差異。另外對學生做好了問卷調查，並做好分析整理工作。
5、總結經驗，撰寫**。
通過第一階段對作文理論和學習，對作文教學的感悟，實驗教師寫了**，總結了第一階段的收穫。如張永紅教師的《**如何提高學生的寫作能力》，張秀君教師的《論寫作能力的培養》，姚鳳梅教師《情感交流式評語的嘗試》。
以上是我校《作文教學良方》課題實驗的第一階段總結。尚有不少問題需要進一步地研究和完善，我們誠懇地期望廣大教育工作者在實踐和研究的過程中提出寶貴的意見，以便使我們的課題研究更加完善。
2023年1月9日
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