隴川縣民族小學課堂教學改革交流材料
隴川縣民族小學李勇
尊敬的寸副局長、楊所長、各位領導、老師們：
大家好！
非常感謝德巨集州教科所給我們全州農村小學代表們搭建了《農村小學教學改革現場會》這個交流平台，能讓我們在我校共商共討農村小學課堂教學改革方略。藉此機會，我謹代表全校師生向前來參會的領導、專家、老師們表示熱烈的歡迎和誠摯的謝意！懇請大家為我校各方面工作提出寶貴意見和建議。
我校是一所省定縣直屬民族小學，2023年建校，2023年確定為省定民族小學，現有13個教學班，在校學生690人，農村學生669人，佔在校學生總數的97%，少數民族學生360人，佔在校學生總數的52%，一直以來學校都實行月假制，2023年初學校從老縣城搬遷到現址，學校正處建校階段，軟硬體建設還極不完善；2023年8月德巨集州教科所隴川縣教科中心把我校列為農村義務教育階段小學段課堂教學改革試點學校以來，我們一直按照州教科所、縣教科中心的指示精神認真開展課堂教學改革工作。實施課堂教學改革以來我們立足於學校實際，努力尋找課堂改革與傳統教學的契合點，把**適合學生發展的教學模式列為課堂教學改革的第一目標，積極探索，不斷改進，現已構建初具格式的我校校本教學模式，現在我把我校開展課堂教學改革的點滴收穫提出來與大家交流、分享。我們的具體做法是
一、統一思想提高認識，用觀念的轉變促動改革的健康發展。
改革之初，廣大教師都在質疑成功的可能性，很多老師抱觀望、應付態度被動參與，不願改變自己多年來積累的一些教學方法及經驗，甚至出現牴觸情緒。針對這種情況我們召開了班子會，統一了班子思想，表明了改革立場，班子成員分別深入到不同年級、不同學科備課組當中，班子團隊確實做到了多付出、多深入、多思考、多總結、多引領，同時縣教科中心的領導、專家多次到我校對教師進行專題指導引領。乙個學期結束後，「改革派」與「保守派」之間的成績終於浮出水面，我校的改革終於邁出了可喜的第一步——思想得於統
一、觀念得到了轉變。
二、加強組織領導，力求穩步推進。
改革都會具有風險，對於教學改革來說我們就要盡最大努力避免改革偏離重心、避免改革極左或極右，切忌揠苗助長、急於求成，我們結合校情制定了《隴川縣民族小學教育教學課堂改革方案》，成立了以校長為組長的課堂教學改革工作領導小組，整個改革過程都由校長來親自把控，分管教學的副校長和教科室主任主抓改革的落實，在改革中我們採用分年級分學科成立了學科組，把業務能力強、責任心較強的校內骨幹教師委任為學科長，各學科組根據學校的改革方案進行改革嘗試，在經費的使用上、在裝置的配備上學校力所能及的做好了支撐。在州教科所、縣教科中心的專家引領下，使改革過程中遇到的困惑得到了逐項解決。
三、課堂教學改革從格式化、制度化向學科特點化發展。
（一）、改革的第一年我們的具體操作流程是：集體備課之前教師自己學習課標—梳理教材—學情分析—確定教學重難點—設計教學思路—學科組集體交流—執筆教師整理並編寫教案、學案—學科長審定並印發教案、學案—上課—課後反思、課後交流—學科長修改教案、學案提交教科室主任存檔備案。
（二）、從2023年9月開始我們的具體操作流程是：集體備課之前教師自己學習課標—梳理教材—學情分析—領取老教案—修訂教學重難點—修訂目標—修改教學設計、問題串的設計—學科組集體交流—執筆教師修改教案、學案—學科長審定並印發教案、學案—上課—課後反思、課後交流—學科長修改教案、學案、提出今後教學建議提交教科室主任存檔備案。
（三）、時間安排。我校每週安排乙個晚自習及星期五下午第三節課為語文、數學集體備課交流時間共三個課時，時間不夠時由學科長根據教學進度適時安排集體交流備課的時間。每個周週六以前各執筆教師必須把下週的教案教學科長審定。
（四）、確定「先學後教精講精練」的校本教學模式。
先學：先學主要是指上課前的先學即學生的預習，課堂中的先學即匯入部分的設計。
後教：後教指在學生有了對知識的初步了解之後教師的教和學生之間的互教，幫助學生解決疑難問題。要注意圍繞課標及教學目標設計學的內容，為新課的教學搭建階梯。
該部分體現在課堂教學的創設情境和自主**的環節。
精講：主要是指教師對每個課題的重、難點及學生在學習過程中遇到的問題的講。注意詳略得當，突出重點、突破難點充分調動學生的積極性。
對於一些非重點內容或簡單的，學生能理解的可以少講或不講，對於重點內容或難點，教師不僅要花時間多講，而且要講清講透。
精練：是指教師採用多種靈活多樣的練習方式給學生練習的機會，並加以指導，以「練」提高學生理解、鞏固知識和培養能力。多練不是搞題海戰術，更不是加重學生的作業負擔，而是在保證質量的情況下選擇練習題，找典型題、代表題，在內容上緊緊結合所學內容並有適量的延伸，在題型上要新穎多樣，難度較大的習題，可由學生討論解決，學生通過反覆練習，鞏固課堂教學成果。
通過這次課堂教學改革，對於我校來說確實受益匪淺，教師的教學水平普遍攀公升，學生的預習、自學能力明顯增強，教育教學效果的凸顯是全縣教育界有目共睹的，教師團隊協作意識有了明顯提高，教師之間、學生之間都營造出了「比、學、趕、幫」的良好氛圍。
老師們，用心的改革是會有收穫的，但改革的步調、模式的界定必須要結合學校實情，比如說我校模式中「先學」我們是有足夠的時間支撐的，我們的學生晚上、週末都在學校，並且隨時都有老師在學校，學生的疑難問題只要他們能找出來，都可以在課前解決，教師在上課時更重要的角色是協助學生梳理、鏈結知識層塊。
「教學有法，教無定法，貴在得法」，在教育教學改革工作任重而道遠，面對的困難很多，需要我們自上而下的共同努力。我們相信，在州縣各級領導和專家的支援、指導下，我們全州農村小學的教育教學改革工作將繼續朝著充分發揮學生主體性，積極發揮教師個人智慧型和集體智慧型。祝願德巨集教育的明天從成效向卓越的目標邁進！
學校如何實施課堂教學改革
一 提公升自身專業素質，提高課堂教學效率。樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。努力提公升專業素質。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，...
課堂教學改革實施方案
一 課改原則 課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現人才培養目標的主渠道，是保證教育教學質量的關鍵環節。課堂教學改革必須遵循以下原則 1 把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓...
課堂教學改革實施方案
榆中縣哈峴小學課堂教學改革實施方案 根據 榆中縣大力推進中小學課堂教學改革實施方案 精神，結合我校實際，制訂此方案。一 指導思想 課堂是學校教育教學發生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學生發展，提高教學質量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑑先進教學理念...