孟村鎮中心學校高效課堂實施情況匯報

孟村鎮中心學校校本部

高效課堂實施情況總結

為全面落實縣局關於實施高效課堂建設的各項要求，進一步落實課程改革，提高課堂教學行為的有效性，切實減輕學生過重課業負擔，我校自縣局將我校定為第三批高效課堂實施試點校以來，進行了一系列探索和嘗試，現將有關情況總結如下：

一、思想高度重視，成立領導小組。

我校在認真學習縣局及教研室相關指導檔案的基礎上，結合其它兄弟學校好的做法，明確了我校「高效課堂」實施的總體目標：1、通過理論學習和外出參觀交流，提公升教師實施高效課堂的能力，充分發揮學生的主體地位。2、確立「先學後教、當堂達標」的教學理念。

實現教學方法、學習方法、評價方法的轉變。3、構建創新的「備課、課堂、作業」模式。9月中旬討論並定稿《孟村鎮中心學校校本部高效課堂實施方案》，成立了高效課堂實施領導小組，並及時召開了培訓、分析會，對我校現有狀況做了全面剖析，結合我縣已實施高效課堂且效果較好的幾所學校的經驗，分析哪些我們可以借鑑。

學校要求各年級各教師不管條件如何差，必須按照縣教育局的要求開展高效課堂，現已在3—6年級全面推開，其中5年級是重點實驗班。

二、組織培訓，穩步推進。

傳統課堂的低效已成為課改的一大障礙，要實施高效課堂，首先要提高教師的認識和個人能力。為此，學校除給每位教師發放《高效課堂實施指南》外，還組織教師在網路教室集中**山東杜郎口中學高效課堂教師上課實錄**，並組織教師分教研組討論：「你心目中的高效課堂是什麼樣子」？

通過學習和討論確定我校高效課堂基本模式為「10+25+5」，分三個環節：預習指導+合作交流+達標測試。教師全節課所佔時間不超過10分鐘，包括新課匯入、分配任務、疑難點撥、歸納提公升、組織測評。

學生學習以小組為單位，以獨學、群學形式實現「自主、合作、探索」。

三、建立學習小組，嘗試編寫導學案。

為充分發揮學生主體地位，調動學生課堂的參與積極性，各年級將座位重新調整，將全班分為若干組，充分發揮「座位效應」，發揮優勢互補和小組長作用，體現「1+2+1>4學習小組的作用。具體做法為：每四人安好、中、中、差編為一組，成績做好的為小組長，組長主要發揮二個職責：

一是幫扶另三名學生；二是做教師的小助手，負責檢查和批改本組三名同學的預習和課堂檢測。

導學案是高效課堂中指導學生課前預習的重要手段。鑑於我校剛開始實施高效課堂，大多數教師還不知道導學案如何編寫，故學校選擇師資配備較強的五年級為試點，由市級骨幹教師雷蕾帶頭編寫導學案，其他年級教師在學習培訓後逐步學習編寫導學案。

四、開展公開課比武，做好示範引領。

課改中轉變課堂教學理念，優化課堂教學結構，充分發揮學生主體地位，積極調動學生參與熱情是關鍵。課堂教學形式的示範能更好地讓普通教師更好地理解高效課堂。學校在10月初組織了學科骨幹教師分批上示範課，引導全體教師改變教學模式，改變傳統教學中以教師為中心的課堂教學模式。

全體教師結合示範課，人人上公開課，由教研組具體組織聽、評課、具體的評課活動，每位教師必須先自評，然後針對你印象最深的一位教師的課集中點評。人人必須有書面評課稿。此項活動的開展加深了大家對高效課堂教學形式的了解，增強了實施高效課堂的信心。

五存在的問題和困惑：

1、部分教師的教學方式還需進一步更新，「一講到底」的傳統模式還未能完全捨棄，加之學生限於條件，課前準備的資料蒐集不夠、上課因準備不足，部分學生未能真正動起來，學生展示的機會不夠。

2、因教學方式的轉變，教師和學生還有乙個較長的適應過程，導致教學重點難點往往在學生自學、教師總結後，教學時間不足，檢測開展不好，教師往往不能及時批改和反饋。

3、導學案的編制限於教師的能力，推廣還需乙個過程，另外印刷業存在很大的問題

各位領導，作為一所農村小學，雖然我們在剛接觸高效課堂並組織實施中存在不少問題和困惑，但我們相信，在縣局的堅強領導下，在教研室精心指導下，在全體師生的共同努力下，我們將不斷向兄弟學校學習改革課堂教學模式，提高課堂教學效益，「高效課堂」的春風定會吹遍校園每乙個角落。

孟村鎮中心學校高效課堂實施總結

孟村鎮中心學校

2023年1月