操作載體是：師生共用「導學案」。「導學案」不是教案，也不是學案，而是整合教師的教案，學生的學案和評價的卷案於一體，起到「三案合一」的作用，解決了教案與課堂脫離，學案與課堂衝突、教學反饋不夠及時等問題。
三、抓好小組建設堅持**評價
實踐證明，**式評價是激發學生學習積極性的最有效的方法，將每個人的學習表現、學習態度、學習速度等都放在小組中進行**式評價，每個人都是小組的主人，每個人的表現關乎到小組的成敗，自尊心強的孩子都不甘心成為小組的累贅，都想積極表現。
太谷的課堂教學中，老師讓**評價貫穿於教學的始終，把**式評價細化到日評、周評、月評，加大評價加分的力度，促使激發每組學生的學習鬥志和信心。
小組建設的具體做法是：
1、科學分組，組內異質，組間同質，資源整合；差異積分，促進合作。
2、提前培訓。培訓組長會分工，管好紀律，交流時歸納總結。培訓組員會吸收、會質疑。
3、合理應用。二人一小組，四人一大組。當知識點需要人人張嘴、人人過關、人人落實的時候，採用二人小組合作。當認知出現分歧時，收穫需要分享時，檢測需要評比時，採用四人合作。
四、課堂簡樸實在知識紮實豐富
太谷老師沒有任何豪言壯語，他們覺得自己做的只是普普通通的工作，幹的都是平平常常、實實在在的事。課堂上，他們沒有太多的花樣，沒有過多的包裝，一點也不做作。即使是競賽課也真實而又具體，沒有任何作秀的痕跡。
沒有表演似的匯入，沒有華麗的課件，沒有激情的演講。只有教師層層深入的引導和有效激勵的評價，有學生默默的閱讀、認真的思考、主動的質疑、快樂的合作、精彩的表達......我們聽到的幾堂課的匯入都是非常簡單的直接匯入，如：
在大螢幕展示乾旱情景展示畫面後，讓學生說看到的情景後，引出課題《水》，並讓學生劃空書寫。接著就進入設問導讀。每個教學環節都凸顯出「以學生為主體，以老師為主導」的課堂理念。
老師捨得花時間讓學生在課堂上自主學習、合作**，並不是走過堂。每一步教學，每乙個知識點都扎扎實實。看似平實的課堂，卻處處扣人心弦，讓聽課的老師一刻也不敢疏忽。
整堂課上，老師都採用低聲教學，老師輕聲細語，學生反而專心致志。尤其讓我佩服的是學生的語言表達，語文課上學生那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情並茂的朗讀，深深吸引著我們每一位聽課教師。學生無論是朗讀還是自由表達，都是發自肺腑。
學生非常樂於學習、善於思考、善於表達。學生發散思維廣，發言精彩紛呈，不像我們的學生那樣或拘謹或片言隻語。教師堂課上講的很少，主要是學生在活動，而課前老師付出的勞動是巨大的。
簡約的課堂給人的感覺是：老師教得輕鬆，學生學得放鬆。
五、更新教學理念享受智慧型教育
太谷明星小學教導主任楊淑娟在講座中告訴我們：教師要走下神聖的講壇，把學習的權利還給學生。
（1）知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。
（2）時間加汗水型教師，已不適應時代的發展。
（3）教師應進入做事業狀態，而不應是做事情狀態。
（4）理解多與少的關係： 教師課上講得越多，學生學的東西越少； 教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選的題越精，學生得到的思路、方法越多。
看到這些學校的師生在課堂上輕鬆高效的表現，才頓悟出了其中的道理。
開放的太谷，歡迎每一位遠道而來的客人。我們走進太谷的三所小學，每一所給我們的感覺都是那麼整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規範的感覺。從聽到的每一節公開課，從聽到的每一場專題報告會就完全能領略到太谷人銳意進取而又腳踏實地的工作作風。
一堂堂堪稱真實而又具體的公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師，無論是學生，完全沉浸在自己營造的學習氛圍當中，似乎對出出進進的參觀者以及身後聽課老師們發出的聲音毫無感覺。學生只是在老師的引領下合作、**或交流。身處這樣的環境，自己便不知不覺地進入了角色，成為了上課的老師，或者聽課的學生。
專題報告會都是在公開課後進行的。從報告中可以看出，他們沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，幹的都是平平常常、實實在在的事。
我們的課堂：根深蒂固的課堂教學模式，一支粉筆，一塊黑板，老師在台上滔滔不絕，學生在下邊聚精會神的聽，即使就是多年的素質教育，課程改革也是萬變不離其宗，什麼小組學習、合作學習，學生是學習的主體，也僅僅是停留在口頭上、書面上，最多也就是公開課、示範課的表演。教師累、苦；課堂低效的情形屢見不鮮，學生整體素質提公升不明顯。
我們如何學習太谷經驗：
太谷學校的課堂教學模式充分挖掘學生的學習興趣，遵循學生的年齡特點和學科特點，調動學生的學習積極性，是我們傳統課堂教學所不能比擬的，而如要徹底擯棄舊的教學模式，非進行乙個真正意義上的「革命」不行。我認為改革首先是思想認識上的問題，如果只說不做，等待觀望，那只能被歷史所淘汰。首先，我們要盡量能多派出一些教師實地參觀學習，親身感受太谷「二十四」字課堂教學模式。
規定每位教師充分利用網路搜尋、學習太谷經驗，**教育網上的「太谷課改專題」「課堂實錄」。然後學校領導、骨幹教師上示範課，再選定班級進行試點，典型引進，逐步推進。
其次，太谷課堂模式已經積累了豐富的經驗，如何內化為我們教學模式，促進我鄉學校的教學改革，大面積提高教育教學質量，這是乙個深刻的命題。經驗我們下決心要學，決不能搞拿來主義，照抄照搬，特別在我們小學，在提高師生思想認識的基礎上，群策群力，集思廣益，結合不同年齡兒童的心理、身體特點，結合農村孩子的特點，在學生習慣養成方面下功夫，真正實現學生想學樂學，把學習當成一件快樂的事情，樹立學生的學習自信心，解決一些差生越學越差，最後喪失信心的問題。真正實現無厭學生，無學困生，學生的潛能得到充分開發，學生的智力、品德、體力得到全面發展。
再次當前我們教師的思想認識水平較低，與太谷教師相比，人生觀、價值觀等方面有較大差距，特別是我們師資短缺，特崗、支教、僱教師數量大，工作不穩定，工作信心不足，更受到社會環境氛圍、學校經濟條件等方面的制約，需要一定的時間苦練內功，提公升教學能力和水平，不可能一蹴而就，更需要上級部門在政策上支援和對學校加大投入（太谷學校班班有電子白板，城鄉學校幾乎沒多大差別，是我們無法比擬的）。
總之，此次赴山西太谷學習，收穫頗豐，我們要以這次學習為起點，在以後的課堂教學中要不斷地嘗試，探索出具有自己特色的高效課堂。謝謝大家！
太谷學習匯報材料
師生規範共築高效課堂 赴山西太谷學習體會 巴小周華 2014年3月24日，我們一行教師來到了山西太谷縣實驗小學開始跟班學習。通過幾天的學習，我覺得太谷縣的高效課堂改革之所以取得成功，是由於學校打造了一支自律高效的完美教師團隊，是由於多角度拓寬了育人渠道,增強了德育實效，培養出一批享有自信而成功的學生...
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走出去引進來積極推進課堂改革 赴太谷參觀學習有感 上週，我有幸獲得了區教體局組織的赴山西太谷明星中學 太谷實驗學校山東杜郎口中學參觀學習的機會，感到收穫不小，現談談我的體會。一 太谷縣的教學模式 10月12日和13日早上，我分別參觀了太谷明星中學 實驗中學的兩節歷史 一節思想品德和一節語文。我感覺太...
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