師德與未成年人的思想道德教育
偉大的哲學家蘇格拉底和他的**曼諾之間進行過一場經典的對話，圍繞著「美德是什麼?美德是否可教?有沒有專業教授美德的老師?
」等一系列問題，從倫理學和教學論兩個角度進行了深入的剖析。後世的哲學家和教育家饒有興趣地將這場對話所涉及的問題探索了下去。但不知是有意還是無意，有乙個問題被大家集體不同程度地忽略了，那就是「有沒有專業教授美德的老師」，或者可以換乙個說法：
「負責學生道德教育的老師，在道德上本身應具備什麼樣的資格?」
我們喜歡什麼樣的老師?」 這是一所中學的一節有關師生關係的心理學課，圍繞著「我們喜歡什麼樣的老師」和「我們不喜歡什麼樣的老師」這個話題，同學們展開了熱烈的討論，最後得出了共識：我們喜歡的老師一定是待人公平的，不會因為成績的差異把同學分為三六九等；我們喜歡的老師一定是有愛心的，他真誠地尊重每乙個學生，善於和大家溝通而不僅僅借助自己老師的權威以勢壓人；我們喜歡的老師一定是認真負責的，對每乙個同學都盡到了自己最大的努力，不輕易宣判某乙個人的「發展前途」等於零；我們喜歡的老師課要上得好，思想不要太守舊，能夠包容同學們的個性，說話不要太囉嗦，最好有點幽默感，當我們犯錯誤時，我們希望得到老師真正有益的教誨，而不僅僅是「一臉階級鬥爭的嚴肅」和「喋喋不休的空洞說教」。
我們不喜歡老師居高臨下，不喜歡老師過分苛刻，喜歡老師個性灑脫卻不能忍受老師過分不拘小節，因為小節的地方往往是一個人修養高低的真正體現。比如說有老師上課提問學生經常用手指向某個同學說「你，就是你來回答」，老師為什麼不能做乙個請的手勢呢?也有的老師擦完黑板順手把板擦往講台上一扔，劃出一條漂亮的拋物線，卻濺了前排同學一身的粉筆灰；還有的老師過分不注重儀表修飾，衣服上帶著醬油的汙漬就走上了講台。
沒聽過教育家馬卡連柯的論述嗎?「當教師在學生面前從口袋裡掏出一條皺巴巴的髒手帕時，他就已經失去了站在講台上的資格。」
也許是第一次有機會正式發表對老師的看法，一直到下課，同學們還是意猶未盡議論紛紛。
一直難忘這節課，並不僅僅是因為它空前熱烈的氣氛，也不是因為今天的學生讓我有機會大開眼界，而是這節課給了我相當大的啟發。因為專業的緣故，從事師德公共課的教學已經有幾年了，上課遇到的最大阻力在於：絕大部分的老師都認為八條職業道德規範我們幾乎倒背如流，翻來覆去地看錄影，聽報告，記筆記，還有什麼可說的，繼續教育和學歷教育還列為必修課的意義體現在**?
嚴格地說，不能解決「為什麼」和「怎麼做」的道德教育既不能打動心靈，也不能使人信服，更談不上作為一種智慧型或藝術來使我們的生活更美好。要想突破這個障礙，我們必須從更深層次來思考一些問題，比如：怎樣理解教師職業的倫理精神?
教師的人格魅力體現在**?為什麼對教師的道德要求比一般人更加嚴格？
教師的專業倫理精神是什麼?
迄今為止，無論是業內還是業外人士，大家在乙個問題上的看法大致是相同的：教師不僅僅是一種職業，更是一種專業，它需要專業天賦、應該接受專業培訓、擁有一定的專業團體和專業自主權，理應享受專業的地位和待遇等等。在教師專業化研究如火如荼的時候，卻很少有人關注到它的專業倫理精神究竟是什麼，乙個真正的教師應該怎樣把握這些精神，從而提公升自己的教師人格，真正做到為人師表。
那麼，乙個充滿人格魅力的教師應該是什麼樣的，他又應該從哪些方面把握師德的專業精神呢?
1.要有服務精神2.要有奉獻精神3.要有敬業精神4.要有協作精神 5.要有以身作則精神
班主任要「有所為有所不為」
班主任是班集體的組織者和管理者，在班級管理中具有不可替代的作用。作為一名班主任，我們不妨把班主任工作當作一項事業去做，從內心深處重視這項工作，喜愛這項工作，並且在實踐中滿腔熱情地投入到這項工作中去。
那樣的話，我們就能享受到班主任工作的樂趣，就能成為一名成功而又快樂的班主任，並在平凡的工作中發現生活的意義和工作的價值。
那麼，怎樣才能做一名成功而又快樂的班主任呢？我的看法是：班主任在班級管理中應該「有所為有所不為」。
有所為」包含兩層含義。
其一，是指要做好班主任工作，必須投入大量的時間和心血，要求學生做到的，班主任首先必須做到，因為身教永遠重於言教。
其二，在做好大量的事務性工作的同時，班主任更重要的任務是確定班級奮鬥目標，制定切實可行的班級管理規章，走班級管理規範化之路。
在班裡，我制定了班規班約，實行了班級四項競賽制度、值日班長制度、寢室管理制度等，使班級管理走上了踏實、平穩、有序的規範化管理之路。這樣的「所為」對於引導班級**、營造良好的班風、培養學生良好的行為習慣，具有至關重要的作用。
「有所不為」指班主任在班級管理中要充分發揮學生自主管理的作用，要給學生施展才華的空間，切不可事必躬親，包辦代替。
在班級管理中，為了發揮學生的主體參與作用，我發動學生參與班幹部競選，產生了本班的民選班幹部。
在這個基礎上，我注意使用好班幹部，發揮每個班幹部在班級管理中的作用。我實行了值日班長負責制度，值日班長負責班級一天的紀律、衛生。在教室裡，每天早、中、晚有學生自主管理出勤、衛生、紀律；在寢室裡，每天有班幹部檢查記錄內務衛生；每兩周由學生主持召開一次主題班會。
同時，積極聽取學生的意見、建議，發動全班學生參與各項班級活動，發揮學生的主人翁作用。乙個學期下來，我班學生的自覺性增強了，班級也更有凝聚力了。更為可喜的是，我班學生的自我管理能力得到了有效的鍛鍊，學生在班級管理中的主體參與意識也大為增強。
總之，班主任要擺正自己在班級管理中的位置，既有所為，又有所不為。只要這樣，才能提高班主任工作的效率，成為一名成功而又快樂的班主任。
主任學習材料（三）
建立優秀班集體的妙方
「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛也就沒有教育。」實踐證明：愛是教育的前提。
在乙個班集體中，班主任能「以愛動其心，以愛導其行。」「以愛育愛，以心換心。」自然而然地學生也會愛教師，愛他人，從而建立乙個充滿溫馨、充滿愛的班集體。
多年的工作體會就是：「只要用心去澆灌，鐵樹也會開花」，當然也會收到良好的育人的效果。
一、「給」差生乙個微笑
「講起話來溫溫婉婉，微笑起來甜甜蜜蜜」（艾迪生），教師的微笑是「最美的花朵」。而在現實生活中，「最美的花朵」是否對每乙個學生綻放呢？看來是不盡然，老師們總是自然和不自然的喜歡學習成績優異、循規蹈矩的學生，而對那些成績差、又喜歡違紀的學生產生厭煩情緒，因而就不自覺地板起面孔，收起了微笑。
殊不知，你越厭煩，他會離你越遠，你將會失去很多的教育機會。
記得有一位女同學，學習成績較差，同學關係處理的不太融洽，經常和同學吵架。經過多方面的了解後，我微笑著找他談了一次話。告訴她「老師認為你是位明聰明能幹的女孩」，又說「你母親早逝你能生活自理。
雖然學校離你家較遠卻從不遲到，父親工作忙無法照顧你，你卻既能照顧自己又能照顧家人，真是個了不起的孩子！」而後又告訴她的缺點是可以改正的，只要自己有信心。談話後，它的缺點慢慢改了許多，又多次給她輔導，成績大幅度提高，初中畢業則以全校第三名的成績公升入了重點高中。
由此，教師不是法官，不必把學生的過失記得一清二楚，應該理解學生，「理解是為了寬恕，理解一切也就是為了寬恕一切」（史達爾）如果你不想讓學生覺得你「偏心」，那麼，微笑吧，面對每乙個學生，尤其是差生。微笑將會把你和學生的距離拉得更近。
二、「給」自卑者一劑興奮劑
班級中有些學生由於學習基礎差，考試成績低，在思想行為表現上要麼不思進取、自卑怯弱；要麼自暴自棄、違法違紀。針對這種情況，主要運用了樹立信心，消除自卑感，「有口皆碑的人的讚揚最能鼓舞低弱的情緒」，啟動好學生上進的內因。
每當接受新的班級，首先告訴學生衡量乙個人是否為乙個健全的人標準並不單看他的知識量的多少，以前考了多少分，在同學中的名次怎樣，而是要看他是否具有乙個健全人的多種素質和能力，例如自信心、上進心、判斷能力、自我約束力等。根據掌握的情況述說每個學生的優點和長處。此外，還利用班會和同學們共同制定班訓，作為同學們的行為準則。
如同學們提出：「團結、勤學、上進」，「文明守紀，好學進取」，「班興我榮 ，班衰我恥」等許多格言，最後確定「集體要因為有了你而光榮，不要因為有了你而恥辱」為我們的班訓，這樣同學們不僅樹立了信心，也增強了班級榮譽感。
三、「給」轉變者乙份信任
乙個班級內，常常會存在不少的「困難戶」，他們只是因為某些原因發展滯後，他們不是一無是處，他們的優點常常被掩蓋。教師要善於發現他們的閃光點，促使他們的閃光點更閃光，逐漸改掉身上的缺點。相信他們能做好，「人與人之間的最大信任是關於進言的信任」（培根）。
曾經有一名學生，缺點很多，抽菸喝酒，上課不是睡覺就是講話，自我控制能力極差。經過多次的談話後有明顯的好轉。在轉化中發現她也有不少的優點，比如號召力強，體育成績好。
為此，給予他充分的信任，讓他擔任班幹部，並身兼兩職——體育委員和生活委員。他當上班幹部後認真負責，每天的衛生安排的井然有序，組織的兩操被學校樹為典範。在今年的春運會中，他一人為班級爭得了三項第一，同時班級代表隊被評為文明代表隊。
由此得知：「信任出真誠。」
四、「給」奮鬥者乙份力量
在乙個班級中，總會有不少的奮鬥者，他們或挑燈苦讀，或在賽場上揮汗如雨。這時，班主任的一句問候，一聲鼓勵，將會給他們力量，使之更加奮鬥向前，因為「力量是畢生的樂趣」。
在學習上，有的奮鬥者取得了好的成績，給以表揚。而還有一些學生，由於學生成績差，知識有缺漏，他們常常很努力，卻仍然得不到豐碩成果，對於這類同學除了給予最真誠的讚揚外，還要幫助他們找到得不到應有成果的原因。找到原因後，他們信心倍增，學習積極性更高了。
每當學校組織競賽活動，我都會為參加者叫一聲「加油」。作文競賽，獎優勝者一疊稿紙，讓他們繼續努力。英語競賽獲獎了，贈給優勝者一盒磁帶，讓他練習聽力。
運動會得獎了，親自為剛從運動場上下來的學生送上一杯水，跑道邊上和同學們一道喊「加油」，學生高興我高興，學生嘆息我嘆息，學生感到老師與他們同呼吸共命運，更尊重老師了，老師的話也更有號召力了。
五、「給」成功者乙個讚語
「重視讚美你的人的價值,不被壞人稱讚才是真正的價值。」每當學生獲得榮譽時，都會稱讚他們。充分享有快樂的價值，必須有人共享。
例如；我班學生王麗的《春夢》一文在《作文報》上發表時，便在她的作文本上寫下了一讚語；「欣見報紙刊傑作，小試文筆展才華」該生看到了讚語後，非常高興，學習語文的勁頭更足了，中考語文得了117分。無論學生在哪些方面取得成功，都會發自內心的稱讚，給予最真誠的讚語。教師在學生的心目中自然成了「酒不醉人人自醉，花不迷人人自迷」
班主任培訓學習材料
一 班主任的基本任務是什麼？班主任的基本任務是按照德 智 體 美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育 管理 指導學生，使他們成為有理想 有道德 有文化 有紀律 體魄健康的公民。具體說來包括以下幾個方面 1 對學生進行政治和思想品德教育。2 全面提高學生的學習質量。3 培養學生的勞動習慣和技能。4 ...
班主任工作培訓班學習材料
目錄 班主任工作的心理學策略2 談教育心理學理論對班主任工作的啟示20 心理學指導下的 學生觀24 班主任應有的學生觀27 以愛感人以情動人30 班主任應首抓學風建設36 辯證地看待班主任工作中的 嚴 勤 愛 40 班主任道德修養的三個 著力點46 德育工作要有效，堅持 十性 很重要50 10 班主...
班主任工作培訓班學習材料
目錄 班主任工作的心理學策略2 談教育心理學理論對班主任工作的啟示11 心理學指導下的 學生觀13 班主任應有的學生觀14 以愛感人以情動人16 班主任應首抓學風建設18 辯證地看待班主任工作中的 嚴 勤 愛 20 班主任道德修養的三個 著力點23 德育工作要有效，堅持 十性 很重要24 10 班主...