討論最有利於調動學生的積極性，有利於師生之間溝通情感和交流資訊，有利於思維的撞擊和智慧型火花的迸發。小組合作學習正好為學生創造了這樣的環境。尤其在文言文教學中此方法更好。
為此，我在語文教學中就按優、良、中、差搭配，合理劃分，編成五人小組。在教學過程中積極發揮小組合作學習，互幫互助的長處，給學生提供了相互交流、共同切磋的機會。
學生通過小組討論的交流活動，可以學會理清思路和表達個人見解，學會聆聽和理解他人的看法，促使他們不斷對自己的觀點進行反思，從而大大地活躍他們的思維，拓寬他們的思路，激發他們創新的熱情。
四、運用多**教學，提高語文課堂教學的效益
例如：為了幫助學生掌握文章結構，理清文章思路。在教《蘇州園林》一課時，我先放一段錄影讓學生欣賞，錄影的前半部分體現蘇州園林是「完美的圖畫」的特點，後半部分則選取了幾處有特色的景點，如亭台軒榭、假山池沼、花草樹木等。
在此基礎上突出建築物的色彩，並捕捉每乙個角落的「圖畫美」，為了調動學生的積極性，更好地激發他們學習的興趣，我在放映錄影的同時配樂朗誦課文，讓學生在欣賞錄影、聆聽課文的同時思考幾個問題：1、蘇州園林總體特徵是什麼？2、設計者是如何實現這個特徵的？
3、課文第2至6自然段之間是什麼樣的關係？欣賞完錄影之後，檢查提問，然後由老師提示，學生自主總結。借助錄影，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間理清本文的「脈絡」之所在。
反思教學工作，我需要改進的地方也有很多，尤其在閱讀方面，需要有固定的時間，安排合理的閱讀內容，提出要求，落實到位。
我的匯報結束，歡迎各位專家提出寶貴意見，謝謝！
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