在學校工作中，影響教育質量的關鍵因素就是教師的素質，教師素質的提高，不僅僅是教師學歷層次的提高，更主要的是教師教育教學能力的提高。促進教師教育教學能力提高的重要途徑就是校本培訓和校本教研，它是教師成長的乙隻方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面是我校在借鑑外校經驗的基礎上，結合我校實際開展兩項工作的匯報。
一、我校開展校本教研的幾種做法
（ 一）、加快課程改革步伐，提高了教育教學質量
教學質量是學校的生命線，為此我校始終把提高教學質量放在學校的中心工作來抓，取得了可喜的成績。
一是堅持以輔差培優的方式，培養年輕教師；堅持「課內打基礎、課外求發展」的思路，啟用課堂。始終立足課堂、放眼課外、優化教法、滲透創新、深化教改，推進新課程改革的步伐，提高教育教學質量。每個老師自命課題，上「誘思**」研究課，將誘思**理論靈活運用到課堂教學中。
二是結合課改，加強教研活動。利用高一課改的有利時機，加強了大教研活動，各教研組開展了學科周活動；並成立了「誘思**」理論學習小組，有效的推動了我校教科研活動的開展。許多教師的**已在省級刊物上發表，受到好評。
三是狠抓教學工作，積極組織各類競賽活動，為提高學校的教學質量夯實了基礎。
（二）、科研興校，努力提高教育教學水準
教學工作是學校的生命線，教科研工作則堪稱這條生命線上不可或缺的源頭活水。為了保證學校教育教學質量的優勢地位，在老師中牢固樹立科研意識和終身學習意識，加快教育科研步伐，增加跟蹤前沿知識的能力，整體提公升教育教學水準。學校成立了以校長為組長的課題研究領導小組，組織教師努力探索，提倡精導巧練，優化教學過程。
高水平的教育需要高素質的教師隊伍。這是時代對教育提出的現實要求，也是時代對教師素質提出的挑戰。素質教育呼喚著高素質的教師，建設高素質的教師隊伍是全面推進素質教育的根本保證。
為全面提高青年教師的素質，學校採取以老帶新的「傳、幫、帶」方式，著重在組織教學能力、管理能力、課堂教學經驗方面給予青年教師指導、幫助，給青年教師壓擔子，並定期組織全校公開課、觀摩課、實驗課等，盡可能多地提供學習機會，力求給青年教師以最廣闊的提高素質及發揮才能的空間，有許多青年教師成為校、區級骨幹教師，還有不少青年教師成為區科研課題組的成員。
教育科研工作既能提高教師群體素質，又能提高辦學品位，豐富了辦學內涵，通過教育教學的不斷研討，我們欣喜地看到，老師的角色、教學方式、創新精神也隨之發生了深刻變化，為宣和中學教學質量的提高奠定了堅實的基礎。
（三）、分科教研，合作交流。
學校調整教科研體系，各教研組為基本單位、各教學班為教改基地的實驗體系。實行分科教研，合作交流。
（1）分科教研的主要內容
一是針對課改中出現的問題進行有針對性的研討，二是通過聽課交流、聽課指導提高教師教學水平，三是根據學校提出的年度研究主題開展研究。
（2）合作交流的幾種方式
一是教師之間的交流：集體備課、案例分析、不同學科的教師共上一堂課，學術沙龍。目的是對教學進行診斷與評價，學習借鑑別人經驗，查詢不足。
二是學校際之間的交流，校本教研是在「本校」展開的，是圍繞「本校」的問題進行的，但它又不完全侷限於本校的力量。應搞好校與校之間的資訊互通和合作教研。
（四）、任務驅動，保證質量。
（1）教研組定期活動（每週一次）與分散活動。以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。
（2）教研組每月一次教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程。案例分析有助於教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。
（3）教師每週寫一篇教學反思或教學隨筆。
課前反思:新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等。
課中反思:根據教學實際,及時反思調整教學策略 .
課後反思:上完課後，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。
(4)每學期一次課題匯報。總結階段性成果、交流課題研究經驗、調整課題研究方案。
（5）每個月舉辦一次讀書論壇活動。貴在交流學習，督促教師讀書。
二、我校開展校本培訓的幾種做法
1、 內容講究實效
校本培訓工作應以學校整體發展和教師專業化發展為本，注意培訓的系統性，以提高教師隊伍的整體水平，在「實用、有效」上作文章。首先，要轉變教師觀念，發揮被培訓者的主體作用，使參加校本培訓變為教師自身的發展的需求。其次，針對教師現狀，充分考慮教師已有的教育經驗，不做重複的培訓，師資隊伍建設是乙個永恆的話題，提高教師素質是學校工作的長期任務，為適應教育的發展，學校應隨時代發展不斷更新培訓內容，一方面著眼於課程、教材、教法、管理中的"問題"，緊密結合教師的教學實際，以"問題的提出"為根本，以解決問題為目的，有效地促進了教師教學能力的提高。
另一方面，本著學校缺什麼專業教師就培訓什麼教師，教師缺什麼素質補什麼的原則開展校本培訓工作。
2、形式靈活多樣
校本培訓工作主要是以教師的在崗培訓為主，因此要做到靈活多樣。我校的培訓工作主要採取了以下幾種形式：一是自學與集中培訓相結合，要求教師每年定一本教育雜誌和學習一本教育理論專著，並把自己認為好的教育思想和方法摘錄下來，每月寫一篇學習心得。
二是資訊交流和人員交流相結合。學校除把其他學校的教改資訊傳送給教師以外，還選派教學骨幹到兄弟學校參觀學習，本學期我校啟動了教師全員培訓計畫，收到了良好效果。三是自我鑽研與集體研討結合，我們要求每位教師都要根據自己的教學實際，圍繞學校的主導課題，確定好自己的教研小課題，採取分散研究，集體研討的形式，以教促研，以研促教。
以上是我們的做法，在以後的校本教研活動中，我們一定發揚優點，克服不足，進一步把校本教研工作落到實處。
馬莊小學校本培訓總結
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