抓好常規抓嚴細節抓實過程
我心中的教務工作精細化管理
通化市第二中學賈然
精緻化管理是把人的發展放在高遠上的地位。通過打造精緻化課程，實施精緻化教學，營造精緻化校園環境及精緻和諧的人際氛圍，實現至真、至善、至美的管理目標。
教學精緻化管理要求學校管理者要有較強的效率意識，重實效、輕形式、摒棄表面文章和浮誇作風。惟有如此，才能將教師從有限的時間中解放出來，在有效上做大、做優、做強、做好文章，促使教學質量的大面積提高。
一、精緻化管理必須堅持以人為本
學校管理的物件是活生生的人，這就決定了要以人為本，實行人性化管理。充分體現人性化。在信任、尊重、激勵中發展人，才能調動師生的積極性，形成學校內部可靠的內聚力，就會自覺地把本職工作力求精益求精，以主人翁的態度把學校工作做的盡善盡美。
學校管理者要學會尊重理解人。每個人都有他的人格，有他的自尊心。管理者必須高度重視，認真加以保護。
在安排工作上要講清此次工作的重要性，讓教師去理解。使教職工內心有認同態度。「讓我做」為「我要做」。
絕不能用「你必須這樣做」、「我要求你照辦」、「我命令你執行」等方式要求教師。在工作檢查中，也要注意方法，從關心的角度去了解「工作完成怎麼樣了，是否還有什麼困難」，「還需要學校做什麼嗎」等方式去檢查完成情況。不能諷刺、挖苦、訓斥教職工。
這樣會大傷教職工的自尊心，一旦自尊心受到傷害，工作的主動性與積極性就會大打折扣。
學校管理者要學會賞識人，「以人為本」的管理，最大的價值不在於做了什麼，而在於發現了多少人和培養了多少人。要發現人和培養人必須學會賞識人，應帶著尊重的和謙量去欣賞每一位教師。帶著「你能行」的眼光去勉勵教師。
要用「挑剔」的眼光去欣賞教師身上細微的閃光點。這樣教師才會視你為知己，視學校為自己的家。
學校管理者要學會激勵人，激勵教師要求每一位教師有符合實際的工作目標，有了目標，教師才會向著既定的目標去努力，去創造，才會對教師職業有更深刻的認識。激勵教師還要不斷滿足教師的合理、健康的需求，教師合理的需求一旦得到滿足，就能充分地調動其工作積極性。同時必須了解每一位教師的專業特長，把每一位教師放在最適合發展的位置上。
做到「人盡其才，才盡其用」。形成優勢互補，充分發揮教師潛能。
二、教學常規管理常規化、系列化
堅持做到教學常規的主管教學的領導每日尋查、教務處每週輪查三個年級、教研會每月召開，期中、期末考核。
力爭做到學校校長等教學管理人員每天深入教研組，抽查教師的備課、作業批改等常規，及時反饋檢查結果，與相關教師溝通交流，提高教學常規的質量。
（1）每週五，通報乙個年部的階段檢查情況，對教師的各項常規進行檢查，對照標準量化並通報整改。
（2）每月，學校組織學科教研會對教師的教學常規進行檢查,側重質量，量化並上報教務處，結果記入教師考核。
（3）期中、期末考試前，組織全體教師進行教學常規的交流評比，人人量化打分，將結果折算後，作為考核的依據。
只有優化過程，才會有優化的結果；只有常規的到位和深化，才可能實現突破和飛躍。
二、將課堂教學研究作為校本培訓的根本。
提高教學質量的主陣地是課堂，抓住了課堂教學效益的提高就等於抓住了提高質量的根本。因此，我校將通過課堂教學研究來提公升教師課堂教學能力作為校本培訓的根本目的。
首先，將原來的「聽課」改變為「觀課議課課堂教學研究」，通過業務學習，指導教師如何積極有效的參與課堂教學研究，實踐中逐步轉變了教師的參與課堂教學研究的觀念。觀課時，要求教師一要觀察課堂上發生了什麼，觀察的物件不僅有教師，而且包括學生；二要推斷執教老師的教學行為背後的想法，需要判斷執教老師的教學行為是否收到了預期的效果，需要思考效果與行為之間有什麼樣的聯絡；三要思考，假如我來執教，該怎麼處理；四要思考，在議課時，我需要交流什麼。
其次，為提高活動的計畫性、實效性，學期初，教務處制定學期「課堂教學研究計畫」。研究確定學期課堂教學研究活動的目標，研究授課過程中要實踐的理念與要求，蒐集相關理論、案例等材料，作為業務學習的內容，下發並組織學習，做到理念先行。通過積極開展主題式觀課議課，一改面面俱到、重點不突出的做法，每次觀課議課活動圍繞乙個主題進行，使教研活動更具針對性，使研究更有深度。
將學期課堂教學研究活動劃分為三個階段——
第一階段：骨幹示範觀摩階段。先由骨幹教師和其他教學骨幹主講，學習研究講課標準要求，認真作課。組織相關教師，觀摩討論，達成共識，形成模式。
第二階段：實踐模式成型階段。在學校統一安排下，人人講課，人人觀課，人人議課。
各教研組每週一節交流課。在實踐研討中，讓所有教師對新理念、新要求都深刻領悟，課堂教學效益都有所提高。
第三階段：展示驗收階段。各學科教研組對第
一、第二階段活動認真總結，推薦本教研組的優質課，在全校教師面前展示。
通過每學期的三個階段課堂教學研究活動逐步實現精品教學戰略，提高課堂教學效益：按照「雙案導學」的教學模式，改進教學方法，堅決按課程標準開設課程課時，要把傳統的有益的教學經驗與現代的先進的教學手段結合起來，普遍運用多**輔助教學。任課教師既要管教，更要管學，要把基礎知識、基本能力落實到每一堂課中去，每乙個學生中去。
第三、重視評課議課。為防止活動走過場，學校成立聽評課工作小組，實行領導幹部深入學科組，承擔活動的組織總結工作。專門印製「觀課議課紀實」，每次活動後，人人梳理觀感，認真填寫，然後深入交流。
增強教師的研究意識，加大落實力度，提公升了教師備、講、聽、評、議的能力。
三、重視教師隊伍建設，實施三項工程
1、名師是學校的寶貴財富，紮實推進了名師工程，逐步建立了一支以中青年教師為主體，業務能力、創新能力、科研能力強，在教師中真正起表率作用、帶頭作用、示範作用的名師群。
2、青年教師是學校的未來，加快實施青年教師工程，通過新課程、新教材、新理念培訓，限時導案編寫、匯報課、優秀課競賽，評選優秀青年教師等途徑，建立一支不斷成長和進步的、充滿活力、凝聚力和創造力的青年教師隊伍。
3、堅持不懈的開展繼續教育工程，利用政治學習、業務學習不斷加強對教師的思想政治、師德教育的學習，以及現代化教育思想、教育理論、教育手段的培訓，鼓勵教師進修，對參加外出培訓、學歷提高學習、骨幹教師培訓的教師予以大力資助，讓培訓成為教師最大的福利。
四、切實做好分類推進工作，全面提高畢業班教學質量
清晰定位學生。將學生八年級結業成績及時提供給科任教師本人，作為新一學年工作的重要參考，使教師工作有方向有目標。明確尖子生，圈出邊緣生，劃出弱科生，抓住特長生，抓穩心理障礙生，抓緊雙差生，成為學校、級部、班級、教師的一致認識。
做好「面批」工作，補救缺失，強化總分，挖掘潛能，提高能力。對於邊緣生，要優先談話，優先提問，優先輔導。
加大優生培養力度，實行導師輔導制，明確導師的責任、權利、義務、獎懲。導師定期對學生進行輔導，學校全程跟蹤。隨時監控優生的培養情況。
定期召開優生培養經驗交流會。抓好邊緣生，是實現中考突破的關鍵。
精緻管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在於日常工作的每個細節之中。教育是師生共同成長的過程，與孩子交往一定要注意細節。人格魅力的影響是最深遠的，每位教師應該是精神的守望者，在喧囂、浮躁的物慾世界中，要清心寡欲的守著那份高節。
在教育實踐中必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注重細節、把小事做細，把小事做實。
2011.6
學校精緻化管理之我見
天下難事,必作於易 天下大事,必作於細。老子的這句話告訴我們 大境界 大事業都是由易事 小事累積而成,它們的成敗往往由細節決定。世界已進入精緻化時代,學校也不例外。在你追我趕創品牌學校和特色學校的浪潮中,許多教育管理者都在思考,究竟是什麼原因拉開了學校的檔次 文化傳統？師資力量？學生素質？教學裝置？...
學校精緻化管理實施方案
為進一步強化學校管理責任，健全學校管理制度，提公升學校規範化和精緻管理水平，提公升教育內涵品質，打造更高質量 更具特色的教育品牌，更好地滿足人民群眾對優質教育的需求，辦好人民滿意的教育，特制定本意見。一 指導思想 以黨的十八大精神和科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，以 實施精緻管...
個性化與精緻化
凡是與藝術沾邊的行當，都離不開個性化的特質，否則就顯得平庸，成為大眾產品。但是個性化是乙個極其難以確定其準確含義概念的詞語，個性化是一種既不存在，又處處存在的概念。正如世界上找不到相同的兩片樹葉。任何事物一旦產生，就具有與眾不同的個性化特點。但是若是仔細比較發現這些個性，又不能發現處處有共性存在。商...