語文組關於三維目標，新課改方案中已提出多年，但在具體實施的過程中，有些教師覺得很難把握，甚至在理解上出現了偏差，如不少教師把「過程與方法」理解為教學整個流程及教學的方法。這樣的偏頗理解相信不只是少數人的困惑。在對三維目標的理解與確立過程中，也時常是我拿捏不准的事，往往把知識目標定為能力目標，把能力目標定為知識目標，此種張冠李戴之事不止是個案。
聽了此次培訓，收穫頗多，不敢妄言能游刃有餘的確立及解讀它，起碼指鹿為馬之笑話不會再頻繁發生。
在新課改如火如荼進行著得時代，這個大潮流的洗禮讓我們這些新站上講台的老師有了底氣，有了方向，有了目標，不用手忙腳亂的尋找課文中該教什麼，怎麼教。也不用眉毛鬍子一把抓的去肢解課文。所以確立好三維目標便能很好的在講台上站穩腳跟，展示自我。
現在的參考書橫飛時代，遍地都是對課文該如何去上的名家解讀亦或優秀教案，在這優秀拔尖的教參書面前，似乎他們就是權威，無懈可擊。伏案抄之，便可讓自己的課堂畫上完美句號。殊不知，正是這樣的誤導，讓我們好多人喪失了對新課改理念的深思，對如何確立三維目標更是能抄則抄之，不會在大腦裡面留下問號——可否？
實際上，若是認真去研讀，去思考，便可知，現在這樣一些優秀的、頂尖的教案中，有好些對三維目標的確立顯得籠統，更有甚者，犯下了張冠李戴的錯誤，本是知識目標，他便把之確立為能力目標。而在這樣的誤導下，毋庸置疑，當我們埋頭將之抄下之時，亦是我們犯此類錯誤之時，並且這樣的錯誤如不糾正，那便是長期性的。比方說，之前，看了許多參考書上都會把掌握一篇課文的生字詞定為能力目標，這在聽了這次培訓之後發現不然，掌握這個知識點，這應該屬於一種知識目標，如果說獲得一種技能，一種能力的話，那才是能力目標。
當然，如果把這個表述換一下的話，它也可以確立為能力目標，如：通過預習這篇文章，培養學生自主查閱字典，解決生字詞的能力，這樣方可定位能力目標。此外，對於情感目標，之前一直以為，只有讓學生獲得某種感情上的薰陶，或者說學習文章後體會什麼樣的思想感情才屬於情感目標的定位。
聽了譚老師講解後方明白，對語言文字美得品味，培養學生的審美趣味也屬於一種情感目標的定位。
總的來說，聽了這次培訓，收穫頗多，一時難以言盡，只望能在今後的目標確立中能「痛改前非」，學以致用。
學習三維目標心得體會2019
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