在班級建設中，班級管理者一定會遇到許許多多的困難和困惑，針對這一情況，本人特將自己的一些經驗與大家共享。
班級管理者的班級工作開展的好壞，在很大程度上決定著這個班的發展方向以及整個班精神風貌。其實在班級工作中，確確實實有很多小的竅門，只要牢牢地抓住這些，班級工作的開展就會很輕鬆了。
具體情況，下面我給你一一道來。
班級工作開展的好壞程度的乙個重要的評價標準就是看同學們在班級中有沒有找到一種歸屬感。如果這種歸屬感強烈，同學們都會認為參加班級活動室一件很有意義的事，班級活動的開展離不開自己，只要參加班級活動，自己就感到很激動，也很樂意前往；相反，如果這種班級歸屬感不強，同學們自己就會覺得參加班級活動沒有意義，即使去了，因為和同學們都不熟，還是自己玩自己的，還不如不去。
面對同學們班級歸屬感不強這種情況，我們的班級管理者就必須採取一些行動來改變這一局面。
首先，班級管理者必須明確班級建設的核心就是團隊意識建設，這即是我們通常所說的班級團結問題。搞好班級團結，是以後能夠很好的開展班級工作的基礎。對於參與者來說，如果在班級形成的早期，班級就呈現出不團結的勢頭，那麼在以後開展班級活動中，同學們參與的積極性就不會很高，同學們會覺得搞活動，少自己乙個人無所謂，反正還有其他同學可以去參加，去幫忙。
久而久之，每個人都會不自覺地形成這種思想，那麼到時搞活動，根本就找不到什麼人；即使有一些參與者，他們在參與了一兩次後，看到參與的人很少，他們也會覺得參加活動已經沒有什麼真正的意義了。到最後，參加活動的就剩班委和團支部的人了。對於組織者來說，如果自己辛辛苦苦籌畫了好幾天，甚至好幾個星期的活動沒有人參加，或者說參加的人員遠遠低於自己的預期值，那麼在以後組織活動中，他們的積極性就會極大的受。
他們就不會很好的使出自己的全力去組織一次像樣的活動。即使他們的活動確實有很多可圈可點的地方，他們也會對自己組織的活動缺乏信心，這是因為他們先前的經驗告訴他們，他們辛辛苦苦組織的活動室不會有什麼支持者的。因而，在班級形成的初期，班級的主要管理者應該有意識的通過各種機會來增強班級同學的友誼，從而才能夠有效地形成班級凝聚力。
具體可以通過搞幾次活動，通過輕鬆地活動氛圍來拉近同學們之間的距離。
其次，班級管理者的個人意識也是班級建設能否取得好的效果的重要方面。我這裡是用「意識」一詞，而不是用「能力」一詞，因為我個人認為，能力是乙個人長期鍛鍊的結果，但是意識卻在一定程度上可以在較短的時間裡得到培養。
我所談的意識，主要來自四個方面。
第乙個就是服務意識：作為乙個班級管理者，首先必須端正自己的態度，那就是班幹部不是單純的榮譽，而更重要的是責任。你既然掛著班幹部的頭銜，那麼你就有義務在你的任期，把屬於你的職責內的事幹好，為同學們提供良好的服務。
第二個是吃苦意識：班幹部必須要吃苦耐勞。可能有些班幹部會覺得，當別的同學都在玩，都在休閒的時候，自己乙個人還在默默地工作著，還在為班級的事忙碌著，這很不公平。
甚至自己辛苦操勞好幾天去忙一件事，而同學們根本就不知道自己的操勞。其實同學們評價乙個班幹部是不是稱職，除了看在他的任期裡班級是不是取得了很大的成績以外，可能更看重的是，這個班幹部是不是有不怕苦的精神。因為很多同學都有這麼乙個意識，搞得好不好，那是能力問題；但是搞得認不認真，那完全是態度問題。
第三個是帶頭意識：身教重於言教。在參加活動時，同學們都在觀望，他們的眼睛都在盯著班幹部，班幹部能否積極參加，在很大程度上將影響著班級成員。
遇到這種情況，班級組織者要起到模範帶頭作用，並號召其他班級組織者積極參加。從而達到由點到面，最終大家基本都能參加的效果。
第四個是奉獻意識：這裡所說的奉獻和上面的服務是有很大區別的。在班幹部去從事一件事之前，他必須有很好的思想準備，那就是自己雖然付出了很多，但是付出了不一定就會有自己預期的收穫。
如果樹立了這種意識，那麼以後在組織活動中即使出現了很大的意外，自己也不會感到受了很大的打擊，從而自己的工作積極性也不會受到很大的挫敗。反之，如果這種意識薄弱或者是缺乏，那麼在組織活動中，一旦出現了與自己想象中完全相反的結果時，自己就可能會覺得自己的付出與收穫是成反比的，並且自己的付出還不被同學所理解，因而就會有一種極其強烈的失敗感。從而導致在以後工作中喪失了積極性。
第四個是平等意識：也就是說班級中的每乙個人的地位是平等的，即使你是班長，你是團支書，你也不能把自己凌駕於同學之上，因而動不動就隨意地批評其他同學。同學們都有自尊心，一旦你像老師訓斥學生那樣的與其交流，那麼當事人必然不會心甘情願的接受你的批評，即使他是真的錯了。
相反，如果班級組織者能以平等的身份指出其他人的不足，那麼即使說的過了，同學們也會認為你那是玩笑話。
再次，班級組織者必須具備幾種能力和品質。
第一， 自信樂觀！一旦組織者能夠很好的駕馭這種能力，那麼班級成員在為班級工作時，即使遇到了極大的困難，即使面對十分強大的競爭對手，他們也一定會認為那沒有什麼了不起，因為班級的一把手既然能夠如此樂觀自信，那麼說明他一定已經想到了更好的解決方法了。
第二， 思維開闊。在班級工作時，很多時候，班級需要搞一些特色活動，因而，班級主要組織者開闊的思維在很大程度上決定著班級這個活動的發展方向。在思維開闊的前提下，思想還要有前瞻性。
要仔細的列出活動中可能出現的各種情況，即使列出的全部可能情況在最後都沒有發生，組織者依然應該有這種意識。
第三， 堅持民主集中制。在班級中，經常會出現意見無法統一的情況。遇到這種情況的時候，我們的班級組織者就必須應該有乙個清醒的頭腦。
因為每個人的觀點都是從自己的利益角度出發的，一萬個人有一萬種觀點，討論是不會有什麼結果，最後還是要通過集中的形式來解決。即使是全國人民代表大會開會的時候，最終也是通過表決的形式來得出結果的。因而我們的班級組織者在遇到這種情況時，可以在充分聽取了同學們的意見後，再綜合自己的意見得出最後的結論，而不是讓同學們一直討論下去。
得出結論後，馬上就去開始行動。
第四， 對待同學要熱情。積極搞好睦鄰友好關係，對乙個班級組織者的工作將起到意想不到的作用。
最後:班級組織者在工作中不得不注意的幾個問題。
第一:不要太在意別人對自己的看法。因為作為乙個班級管理者，你不可能在每次活動中，同時滿足所有人的要求，因而不可能讓所有的人都對你的工作滿意。
他人對你的評價不可能都是讓你滿意的，所以班級主要組織者沒有必要在乎別人對你的看法。但是一旦所有的人對你的看法都是負面的，那麼你就很有必要要好好的檢討一下自己的不足之處。
第二:不要刻意誇大困難。在班級工作中，不可避免的會越到很多你想不到的困難，。
面對困難時，你必須有乙個清醒的認識，那就是困難是客觀存在的，但是不能人為的誇大困難；否則，在還沒有開始執行工作任務時，你自己就已經在思想上打敗了自己。
第三正確對待榮譽。在榮譽面前，應該抱著一種積極地 ，順其自然的態度。那就是：
有榮譽最好，沒有也行。只要自己現在把工作做好了，以後獲得榮譽的機會還有很多。可能還有一些事是那些班級組織者所不能接受的，那就是自己為班級辛辛苦苦的操勞，但是因為自己在班級管理過程中，關係處理的不是很好，因而在評優評先的時候，自己因為沒有得到較多的票而與本應該屬於自己的榮譽擦肩而過；而得到這些榮譽的卻是那些平時沒有為班級工作做什麼貢獻，但是因為他們在班級管理中沒有充當得罪人的角色，同學關係處理的十分好，因而同學們寧願把票投給他。
面對這種情況，班級組織者必須要學會坦然，因為擔任班級管理工作的一把手，不同於擔任班級其他職務，許多事必須自己親自出馬，因而損害某些同學的利益不可避免；但是擔任主要班幹部本事就是一種鍛鍊，在這個職位上，你可以學到很多別人無法學到的東西，這本身就是乙個學習的過程，對自己的將來將會產生積極地影響。
第四要培養良好的品質。班級主要管理者如果有良好的人格品質，那麼他就很容易在同學們之間樹立良好的威信，同學們就會樂意的接受他的管理以及積極完成他分配的工作任務。
第五正確把握小圈子。以女生為例，她們在私底下都有自己的交往圈子，每個圈子少則2人，多則6,7人。而每個圈子裡都有乙個核心人物，這個核心人物有比較大的威信。
在開展班級工作中，班級組織者只要能夠讓這個核心人物積極參加活動，或者說自己平時和這個核心人物關係就不錯，那麼這個小圈子裡其他的人在大多數情況下都會很自願的參加班級工作。
第六尊重同學的意願。在大學裡，同學們的價值取向多元化，每乙個人都有自己不同的目標，這就決定了他們對自己的時間安排不可能是一樣的。當班級組織者組織的活動的時間與同學的時間衝突或者是同學不願意參加這項活動時，我們的班級管理者就應該尊重同學們的意願，不能強迫同學們去參加班級組織的活動。
強迫同學去參加班級活動不但不會增強同學對班級的認同感，反而會使同學產生牴觸情緒。但是那些學校組織的明確規定同學們必須參加的除外。
第七調動同學的積極性。班級組織者都會有這樣一種感覺，那就是班級裡的某些同學在參加本班組織的活動中並不是十分積極，甚至有的同學根本就不願意參加班級活動；而對於他們自己加入的學校的其他部門的活動，他們卻是很願意參加，而且還有的同學是樂此不疲。這一現象很值得我們的班級組織者好好的反思，為什麼同樣是參加活動，他們會表現出如此大的差別呢?
結論就是：班級組織者組織的活動並不是同學們真正想要的，他們並不願意參加這種活動，而這只是班長或者團支書一廂情願而開展的活動，雖然宣傳力度大，強制性大，但是同學們並不願意參加。所以我們的班級組織者要及時了解同學們的思想動向，對同學們的興趣愛好要做到心中有數。
只有這樣，在開展活動時，同學們才會積極參加。
此文是本人根據自己的一些親身經歷以及自己的所見所聞而作，觀點還十分稚嫩，如有不同觀點，歡迎指正，我們再單獨交流。謝謝！
關於小學特色班級建設評估的若干思考
作者 袁大金 文化研究 2015年第04期 小學特色班級建設是一項長期複雜性的系統工程，建設只有起始點卻永無終結點，它是乙個持續創新不斷發展變化的歷程。要想保障小學特色班級建設的可持續性發展與自我完善，有效性的保障機制是不可或缺的。只有這樣才能保證小學特色班級建設永遠充滿活力，在良性發展的軌道上健康...
關於加強部門建設的若干意見
三 加強部門員工的教育和培訓工作 各級領導幹部是部門 單位 員工學習培訓的第一責任人。要大力加強員工的教育培訓工作，鼓勵員工學習與工作相關的新知識 新技能，創造條件。有條件的部門 單位 要開展講座式學習，每一位同志在加強自我學習的基礎上，結合工作實際，明確選題，講述制度執行的心得體會，通過講座進一步...
班級建設心得
在班級制度建設方面，我希望充分發揚民主集中制，先後去制定了班級選舉制度 班級決策制度 班級財務制度 班級會議制度 班級值日制度。在班級工作中力求做到制度化 規範化 科學化，將整個班級凝聚成乙個團結向上的集體。班委會爭取每個同學能了解班裡的工作，一方面能夠協助班委搞好工作，另一方面又能培養大家為班集體...