第二個感受：尊重每位學生的特異性
在書中，蘇霍姆林斯基**遠矚，很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發展，這種和諧發展的前提又是對每乙個學生個性的尊重。「和諧的教育——這就是發現深藏在每乙個學生內心的財富。
教育的明智，就在於使每乙個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。」正如文中提到的語文老師尼娜彼特羅芙娜的學生公尺哈伊爾一樣。儘管公尺哈伊爾在平時上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發白、雙手顫抖，但當這個「兩分生」——公尺哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機後，尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受，甚至是久久地坐著，哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責：
我們做教師的人，怎麼會沒有發覺，在我們認為無可救藥的懶漢和毫無希望的「兩分生」身上，在他們的心靈和雙手裡，還蘊藏著天才呢……
這一事例不禁促發我深思：既然是在學校的「兩分生」，還能很快成為乙個技術很高的電視機修理工，我們在今後的教育中對學生的評價是否應該多一把衡量的尺子。
第三個感受：多讀書
我經常對家人說，當老師的我很忙，沒有時間幹家務活。對朋友說，當老師很累，沒有意思。確實沒有老師不抱怨自己的時間不夠用的，天天是上課、改作業、備課、輔導、談話、開會、理論學習等等，連一分鐘空閒的時間都沒有。
這裡面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追著自己，簡單的說：「頭痛醫頭，腳痛醫腳」，而沒有主動去做。教師的任務比較繁重，時間總會在不知不覺中流淌，就看自己能不能把握得住了。
談到如何解決時間這個問題，蘇霍姆林斯基舉了這麼乙個例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開課，區培訓班的學員和區教育局的指導員都來聽課。課上的非常出色，聽課的老師和指導員本來打算記一些記錄，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了，就像自己也變成了學生一樣。
這是多麼令人驚嘆啊！課後有一位教師問他：「你花了多少時間來備這節課？
不止乙個小時吧？」這位歷史老師說：「對這節課，我準備了一輩子。
而且總的來說，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，我只用了大約15分鐘。」一輩子都在備課，這是一件多麼不容易的事啊。教師的時間從**來?
一晝夜只有24小時。確實，做教師的每天必須備課、上課、改作業、課外輔導……現在還要抽出時間來讀書、搞科研。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：
怎樣進行呢，書中給了我們乙個很好的建議：這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。
蘇霍姆林斯基說：一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們知識的大海。如果乙個教師在他剛參加教育工作的頭幾年裡所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：
1，那麼到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變為20：1，30：1，50：
1。這一切都歸功於讀書。我想：
讀《給教師的一百條建議》心得體會
三 教師語言的啟發性 教師的語言要含蓄 幽默 富於啟發性。教師如果言語豐富，措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身於語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。語言是一門科學，更是一門藝術。教師工作是創造性的勞動，在教師勞動的每一領域，都需伴有取得溝...
讀《給教師的一百條建議》心得體會
這幾年因自己結婚，生子，很少有閒暇時間看這方面的書。寒假為了完成學校布置的任務，我有幸讀了蘇霍姆林斯基的 給教師的一百條建議 給教師的一百條建議 是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的，再根據我國的國情和需要，譯者選擇了 給教師的一百條建議 的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作裡，選擇了有益於教師開...
讀《給教師的一百條議》心得體會
在提倡素質教育的今天，學校 家長對教師要求高，對學生的期望高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應該怎麼做教師？這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。在暑期潛心閱讀 給教師的一百條新建議 使我受益非淺。總觀全書，我將一些讀書體會歸納為以下幾點 1 做乙...