涼州區鄉學區 ***
再次參加聆聽了進修學校舉辦的「西湖教育集團」辦學經驗培訓後，讓我對西湖教育集團教育團隊先進的管理模式和教學理念，學習型、實幹家、研究型的章顯明校長，愛崗敬業、無私奉獻的西湖小學教育集團的全體老師們，朝氣蓬勃、勤學樂思、紀律嚴明的西湖小學學生，乾淨整潔、人文氣息十足的校園這一切都有了更深層次的認識和了解，也讓我在以後的工作中有了更多的想法和更足的幹勁。現將我幾點感悟**如下：
一、教師要學會終身學習
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提公升自身的修養和素質。
首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。
其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。
再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。
最後，要充分利用現代資訊通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師合作**，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
二、教師要做到關注每乙個孩子
不管是在宣講活動上，還是西湖教育集團的**上，我所聽到或看到最多的話是： 「關注每個孩子的成長過程」，「每個孩子都是我們最好的作品」，這些話給我傳遞的是一種教育觀，一種學生觀，也就是說在西湖教育集團老師們的觀念裡成功屬於每乙個孩子，他們會把愛傾注到每個孩子身上。
我在參加學校教研組評課活動時，常常會聽到老師們會用「對學生的關注度不夠，尤其是對坐在教室後排的學生，教師在課堂上從來沒有關注過。」這樣一句話來指出課堂教學中存在的不足。在座的大多數的教師也表示存在同樣的問題，做不到關注每乙個孩子，如果在課堂上照顧到一些學困生，把一些簡單明瞭的題反覆講反覆練，必然會影響教學進度，對於優秀學生向更高的水平發展也是不利的。
因此，教師們在備課的時候常常是依據中上等學生對知識的掌握情況來備的，往往忽略了學困生。
因此，就要求教師必須關注每乙個學生，讓學生整體得到發展，那麼如何做到關注每乙個學生呢？
1、尊重學生人格。關注學生個體差異每個人都希望得到別人的尊重，學生也不例外，教師與學生在人格上應民主平等。』只有學生在課堂學習中感受到了平等、尊重、關愛和支援，才能充分發揮主動學習的積極性，開啟思路，勇於思考；敞開心靈，敢於發表意見，真正成為主動、自信的參與者。
一句問候，幾許關懷；乙個理解，幾分寬容，給學生以無形的力量，從而使學生增強了對學習困難挑戰的勇氣。
2、尊重學生選擇。關注學生發展動機生命存在的方式是多種多樣的，豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個性，豐富多彩的世界又需要人們具有多種多樣的個性。尊重學生的選擇，就是從發展他們的特長人手。
具體做法有：開展多層次、多形式、多內容的小組活動。有共同理想的學生容易相互信任，吐露真情，並相互鼓勵，相互促進，使學生長期處在乙個和諧的學習氣氛中，增強學習興趣，提高學習效果。
另外，對於動機不明確，存在自卑心理的學生，要多創造機會與其聊天，聯合家長力量，慢慢引導，開啟「心結」，使他們盡快從自卑中走出來。
3、尊重學生情感。關注學生認知態度，孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」這就強調了教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關注學生的學習興趣，讓他興高采烈；關注學生的學習態度，讓他積極向上；關注學生的學習信心，讓他永不言敗。這就要求教師要以心施教，以情激情。
真正讓學生找到尊重感和滿足感，同時能發現學生的消極情感，以創設恰當的情境再去耐心引導。
4、正確對待「後排現象」。 班主任在分班時，大多是按照個子高矮來編排座位，一段時間下來，也許是人為的原因，也許是客觀的原因，後排大多成了那些學習不夠理想，思想不夠上進的學生的"專座"。抓住這批學生，小則對整個班級體的建設，大則對每個人的終身發展，都是一件舉足輕重的大事。
因此，正確對待"後排現象"，應該成為每個教師日常教學工作的"重點工程"。
⑴努力實施"小班化"教育，提高教師關注度。在教育教學中，教師對學生都有著各種程度的暗示。而暗示的強弱往往與師生間的距離有很大關係。
前排的學生接受暗示較強，後排的學生接受暗示較弱。這樣，後排學生就很自然地成為不公平的一族。如果，學校能從實際出發，積極倡導「小班化」教育，有效地提高教師對學生的關注程度。
⑵合理安排學生座位，營造良好氛圍。
目前，在我們的教室裡，學生座位的編排，往往是成排成行的，看上去四四方方，整齊劃一，可對於教育而言，就在人為地製造前後區別，就在人為地製造「後排現象」。因此，合理安排學生的座位猶為重要。在這一點上，我們應多借鑑國外的教育經驗，以包圍的形式編排座位，這樣，問題就會減少。
如果，由於班級人數太多，只能採取「成排成行法」，也要考慮如何合理地安排前後左右的次序。要綜合考慮各個學生的目前學習成績、以後進步可能度、自我約束控制能力等等，努力做到優劣結合、合作發展，共同提高。不能簡單地讓「後排」與「後進」劃上等號。
平時要經常調換座位，不僅換前後，還要換左右。這樣，既避免了優生的優越感和後進生的自卑感，又增強了班級的競爭性和團結性，真正形成乙個「幫、學、比、趕、超」的良好氛圍。
⑶改善教育教學方法，提高聽課效率。傳統的教學方法以「講授法」為主，教師的活動範圍小，就很容易會無意識地忽略了後排的學生。新課程改革中更強調學生的主體性，積極倡導自主、合作、**的學習方式，這對「後排現象」的改變也是有百利而無一害的。
特別是在小組合作學習中，每個成員都主動參與，積極活動，有效地改變了後排學生無人關注的現象。教師也要走下講台，投入到學生中，特別是投入到後排學生的討論中去，既讓他們感受到教師的關愛，又提高了其學習的興趣和積極性，更避免了那些自控能力較差的學生在老師視野外的「自由活動」。另外，要加強資訊科技與學科教學的整合。
經常使用多**課件、實物投影儀等，既可以避免後排學生看不清的弊病，又營造了乙個生動活潑的課堂氛圍，何樂而不為。
三、教師要嘗試用多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂
教師就必須在各個方面提高自己，尤其是在教學方面,乙個優秀的教師不會上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的業務水平。一堂課下來，教師一定要明白在教學生什麼，學生發展了沒有，改變了沒有？
這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什麼，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學必須要採用更多的學習方法、教學方法。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法。
老的教學方法已經不能適應新的社會的需求了，同時也不可能滿足我們新一代的學生了，所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態，應該從現在開始學會適應社會、適應學生。
四、教師要努力創設職業幸福感
忙並幸福著，這是我對西湖教育集團教師們的乙個整體感覺。從宣講活動上我了解到，西湖教育集團的老師們是很忙的，他們的生活節奏比我們快很多，他們的工作量是我們的不知多少倍，他們的工作壓力也遠遠超過我們。但是在這樣的壞境下他們仍然誨人不倦，從學校裡牆上貼上的笑臉中就可以看出他們是快樂的、幸福的，再從他們在每一堂課上激情的演繹也可以讓我們感受到西湖集團的老師們是很享受教學這個過程的，不管多忙，多累，老師們都微笑面對。
因此，以上種種讓我覺得西湖集團的老師們「忙並幸福著。」
教師的職業幸福感來自於什麼呢？我認為教師的職業幸福感絕大多數是來自課堂的。也就是說我們可以嘗試著從每節課裡尋找一些屬於自己的幸福感。
課堂裡的幸福感首先屬於孩子。當教師的人，幾乎每個人都能從孩子的點滴進步中感覺到快樂，這也許是當教師最大的快樂了，因為自己的課堂孩子有進步，這是成果的「有效體現」。
課堂裡的幸福感可能處處都在，甚至時時都在，善於尋找和發現的人，能從這些小小的幸福的感覺中體會到當教師的樂趣，不會尋找和發現的人，就會錯過這些機會，錯過的，是當教師的快樂，所以一直不快樂。
課堂裡的幸福感還來自於自己，如果我們覺得自己很幸福，那就會有幸福，否則我們總會覺得幸福離自己很遠。會營造幸福的人，比尋找幸福的人更快樂。
「杭州西湖教育集團」辦學經驗學習心得
本次有幸聆聽了區教育局組織的西湖教育集團參觀學習培訓組的專題講座，對西湖教育集團的教育風格有了進一步的了解，西湖教育集團的教育理念是要關注 人 不僅關注學生 現在 的發展，還要關注學生 未來 的發展，要把學生培養成為品行優良 基礎紮實 能力強大 特長突出以及視野開闊的人。在 以人為本，關注生命 的辦...
學習西湖教育集團辦學經驗心得體會
武威十九中邱雪玲 參加完西湖小學教育集團辦學經驗宣講活動後，給我留下深刻印象的是學校走廊的牆上 教室的學習園地上那一張張天真 純潔的笑臉以及西湖教育集團的辦學理念 關注每乙個孩子的成長過程 每個孩子都是我們最好的作品。因此，讓我對西湖小學教育集團有了更加濃厚的興趣，宣講活動結束後，我又通過網路對西湖...
西湖教育集團經驗學習心得
杭州市西湖小學教育集團前身為杭州市西湖小學。始創於1933年。2002年9月，西湖小學創辦了第二所學校 西湖 府苑 小學。2004年9月，西湖人又把目光聚焦於第三個學校 西湖 文新 小學。2005年5月，西湖小學正式成立了教育集團，更名為 杭州市西湖小學教育集團 集團提出了打造 集團五大 教育公園 ...