抓師德師風建設，促學校健康發展
------師德建設調研報告
教育、人才、經濟三者密切相關。師德建設直接影響人才的培養，進而影響經濟的發展。正當貴州經濟節點，「加速發展，加快轉型，推動跨越」成為主基調之時，師德建設出現一些新的情況，為此必須找準原因，不斷創新工作思路和方法，才能使教育健康發展，從而推動經濟又好又快的持續健康的增長。
1、違背師德的新動向
（一）補課風屢禁不止。
1、先埋伏筆。讓學生在課堂上學不到東西，該講的不講，異動學生座位等手段無聲暗示誘導學生補課。
2、找茬給家長告狀，威脅家長。***在學校調皮搗蛋，不尊敬師長、團結同學，不按時完成作業，學習態度不端正，成績特差，長此下去怕是沒有救藥了。家長望子成龍心切，省吃儉用也要讓孩子去補課。
3、補課孩子的**。小小的班幹部（包括小組長）都讓來補課的學生當，好的位置補課學生坐，偶爾發2毛錢的小本子什麼的，小孩子能不動心嗎？不在家長面前哭喊著要補課嗎？
（二）教師成為推銷員
網上有這樣一則故事：某小學班主任老師，向學生家長推銷「螺旋藻」產品，說是小孩身體差，需要補。家長開始只是敷衍一下，不料該老師接二連三打**，要學生家長買，但學生家長都沒有買。
為此，老師心胸狹隘，對該學生不管不問。學生也顯明感到老師對她不像以前那麼好，回來向家長哭訴，家長才知是因沒賣***老師的帳才引發的後果。沒辦法，為了孩子，只得帶著禮品拜訪，讓小孩到她家補課（乙個月500元，說是補星期一到星期五，共五天，但星期五並沒有補，且是她心情好就補，心情不好就不補，錢照收，補課的內容是小孩做當天老師布置的作業）。
買她的產品，**每瓶是138元。產品說明適應高血脂人群，家長買了兩瓶，以為此事就這樣了了。誰知，乙個月後，**老師又打**給家長說，你家小孩上課精力好了，這藥效果非常好，那兩瓶吃完了，再拿兩瓶去吃，家長回答說，小孩不喜歡吃，吃不下，那兩瓶都還在。
家長以為這樣回答，她就不來糾纏了。誰知她馬上說，你們大人也可吃……事情的真假有待考證，但類似的現象是存在的。
推薦學習資料，學習用品也是家常便飯。資料的利潤可高了，拿兩到三折（盜版），賣七到八折，餘下的推薦者與商家分成。至於資料有用沒用、管不管用、適不適用則與教師無關。
結果成堆的五花八門資料學生更本就沒有時間去看，很多學生也不願意去看，花幾十元甚至幾百元一套的資料結果4毛錢一斤賣了。
（三）違規辦酒，藉機斂財
教師們瘋了，找錢的物件僅伸向學生。取得出名字的取不出的酒席鋪天蓋地。春節前後，排課表似的做酒，有的教師竟委託關係學生邀請其他同學週末沒事去玩，原因他家週末「耍耍酒」輪值。
教師扎堆，麻將、大
二、撲克八仙過海各顯神通。勝者興高采烈、眉飛色舞、談笑風生。敗者垂頭喪氣，相互邀約，尋找一切機會扳本。
（四）體罰和變相體罰學生。體罰和變相體罰學生招數層出不窮。罰站、罰跪、罰留校、罰不准吃飯、罰學生機械的抄幾十甚至上百遍。
有的就像罵街的農村婦女一樣，罵學生「像豬一樣笨，腦子進水......」語言難聽、下流，嚴重傷害學生自尊心。有的教師出手打學生，致傷、致殘的事例舉不勝舉。
小學教師陳元虎「舔屁股思過」被查處，強迫學生吞大便的羅遠壽被判刑等嚴重違背社會公德的事件時有發生。
（五）歧視差生。學生成績差，教師就認為學生智力有問題，要求家長帶到醫院檢查，其結果導致全班同學歧視、侮辱同學。有的甚至找各種理由迫使學生轉學。
（六）吃、拿、卡、要依然存在。學生家長「多久」沒有和教師打招呼，學生作業的批改，座位的調整悄然就起了變化......
（七）出工不出力
教書育人意識淡薄，上課遲到早退，隨意調課，工作缺乏積極性、主動性；
在崗不敬業、敷衍塞責 ,馬虎從事。長期不更換教案 ,不改進教學方法 ,不了解學生需求 ,教學的質量底劣。
在課堂上或在某些問題的解釋上不負責任地信口開河，言傳不能身教等。
二、原因：
（一）工資收入滿足不了日益膨脹的慾望。距縣城幾十公里也要想不盡的辦法在縣城花幾十萬買套住房，結果每月收入還公積金貸款、人情往來、子女上學、養家餬口是入不敷出。有的攀比買車，別人都有車了，自己也要「拼命」找錢滿足慾望。
於是補課、推銷商品、「耍耍酒」、賭博、做生意……各顯神通。
（二）時間「充裕」，顯得無聊。從課表中體現的教師工作量，多數都是二到三節，責任心強的教師工作時間往往遠遠超過8小時，因為除上課時間外，還要用大量的時間查閱資料，做課件、批、改、輔等。極少數把教書當「副業」的教師，上課鐘聲響就進教室，鐘聲響出教室，其餘時間很難看到。
還有部分教師，精神可嘉，堅持教跑學，有的往返幾十公里甚至上百公里。在學校與學生見面時間就是上課那40多分鐘，車來則來，車走即走。遲到、早退屢見不鮮，為了「方便」，上午的課調下午，下午的課調上午，5天的課調4天，如何方便自己，隨意調。
如此充足的時間不搞點其他事，如何打發？
（三）制度不完善，「執法」不嚴。由於制度不完善，績效工資、崗位聘任改革、評先評優等由調動積極性的初衷變為追逐利益的個體針對，挫傷了廣大教職員工的積極性。有的學校制度的制定沒有按照正規的程式，體現教職工的切身利益的重大決策沒有體現黨支部、工會、職代會的職能，其結果制度本身缺乏公平、公正性。
有的學校在執行過程中，缺乏黨支部的監督，將學校有的職能部門只看作是一種擺設，沒有發揮其應有的功能。學校績效工資發放，中層領導要拿班主任績效工資的110%，由於中層幹部沒有認真履職，本身平時又減了工作量，為此矛盾重重，有的甚至激化。為此教師做日和尚撞日鍾，出工不出力。
（4）黨員幹部的表率作用欠缺。「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」。一間好的學校往往有一批能吃苦耐勞，敢於奉獻，堅持真理，有知識、有能力，有水平的領導班子。
在他們的帶動下，就會湧現一批優秀的教師。優秀的教師就能培養一批優秀的學生。黨員幹部的不良行為會引發「多公尺諾骨牌效應」。
'事不關己，高高掛起」多一事不如少一事，領導都不管，關我什麼事。領導都在做，我為什麼不做？校長帶頭「耍耍酒」，下面發瘋似的跟進。
（五）一顆老鼠屎，打壞一鍋湯。教師是乙個大的集體，素質參差不齊。往往個別的瑕疵影響了整體的形象。
部分教師心胸狹隘，報復心極強。教師或領導的一小點過失就在網上炒作，結果事件的原汁原味發生了變化，不明真相的群眾斷章取義，誇大事實。其結果個別代替了整體，敗壞了行業形象。
對策。（1）強化學校各職能部門有機的配合。
1、明確黨支部的職能。
（2）加強學習，提高認識.師德建設要與時俱進，符合社會主義精神文明建設建設的要求，就必須加強學習，提高教師認識，把自覺遵守新時期師德要求轉化為自身的需要。
抓黨員學習，帶動全域性。學習可分為內部學習和外部學習。內部學習就是要利用「三會一課」學習黨的路線、方針、政策，學習和樹立先進典型。
內部學習往往很多學校忽視，有的認為是表面文章，是一種形式。可任何形式都需要內容作支撐，沒有形式就沒有內容。外部學習就是要通過「走出去，引進來」，開闊視野，轉變觀念，增強吸引力，從而達到內強素質，外樹形象的目的。
提高黨員的認識，使其在思想和行動上走在前面，做好表率。
抓業務學習，打造行業精英。業務學習分內部的交流和外部的交流。內部交流主要指聽課、評課、集體備課、做課件，將以往的課堂變成具有生機與活力的教和學的樂園。
展開校際交流，推薦年輕教師外出培訓，學習先進理念，開闊視野，學習借鑑，提高責任意識、危機意識、增強主人翁責任感。
（二）完善管理制度，加強管理
制度是基礎、是保障，但必須公平、公正，可操作性強。制度的出台要注重程式的把握。正確理解「校長、學校黨組織和教代會」三者的關係。
各種制度不只是校長個人的意志和行為。出於對事業的責任感，黨支部負責人必須積極參與和**，切不可有反正是校長負責制，少管為妙的錯誤想法。在非原則問題上求同存異，支援、保證校長工作順利開展。
改革是發展的動力。改革勢必影響不同個體的利益，產生一些矛盾糾紛，化解此類矛盾是黨組織的重要工作內容。黨組織應遵循「堅持改革方向，宣傳發展成果，溝通幹群情感，做好思想工作」的原則。
在實際工作中，既要堅持原則，不盲目從眾，又要實事求是地分析一部分群眾的思維定勢，分析產生不滿或牴觸情緒的思想根源。涉及到決策方案不盡完善處，虛心聽取意見，及時與行政商議並努力修正；涉及到認識上的偏差，則耐心做工作，化牴觸為理解，從而使更多的同志支援、參與，從而使得決策方案得到認真實施。
（三）加強師德建設的外在監控，建立師德監督體系，強化監督到位。黨組織監督、領導監督、學生、家長和社會**監督相結合。可設立監督舉報信箱，發現問題及時解決。
（四）樹立師德榜樣。榜樣的力量是無窮的，是生動的正面教育，是師德教育的重要形式。學校黨員領導幹部要樹立先進、抵制歪風、以點帶面、推動師德師風建設。
最後對教職工反映的問題要高度重視並加以解決，讓教職工滿意。
（五）改善條件，變校園為樂園。
發展也是化解矛盾、解決困難、凝聚人心最有效的辦法。通過「三園五化」和優美教室的建立，很多學校正逐步成為師生們的樂園。各校利用各自不同的途徑，辦公室裝修、空調安裝、辦公電腦的配備、以及學校食堂等其它硬體設施的完善，將大大的提高教師修身立德的能力。
外因是變化的條件、內因是變化的根據，外因通過內因起作用。
（6）提高領導管理水平，創造公正、公平、公開競爭的引導機制
市場經濟是公平競爭的經濟，在市場經濟的影響下，人們的公正、平等意識大大增強，教師也不例外，他們關心社會公正，關心《教師法》不折不扣的貫徹執行以及尊師重教，尊重知識，尊重人才的社會風氣的形成；校內評聘職稱，評定先進，提職進級等都應充分考慮公正公平，使一切走後門，拉關係找門派者無路可走，充分運用各種激勵機制，有待領導管理水平的提高，來創造公正、公平的競爭機制，引導師德水平提高。
（七）建立考評體系，促進師德建設
師德建設應和業務建設一起部署、一起落實、一起檢查、一起考評。
（八）制度管理也要體現以人為本。教師的角色不是單純的，他們除了社會賦予他們的責任外，還承擔者更重要的家庭責任， 因此，學校在每學年的工作部署上都全面考量每個教師的特點，充分了解他們的家庭和思想狀況，力求使安排得到教師的認同，決不用命令的方式要求教師，碰到與教師的要求相矛盾的時候，學校總是在理解的前提下耐心的作教師的思想工作，並且在不影響工作的前提下力所能及的照顧有特殊情況的教師。對於家庭有特殊情況的教師，學校總是想到他們前面.
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