取他山之石綻**之花
——赴北重三中聽課心得
高一語文組
2023年12月17日高一語文組派代表赴兄弟學校北重三中觀摩學習了誘思**課堂教學模式。學完歸來，我們在備課組活動時進行了更深入的**與研究。大家一致認為誘思**教學模式有著較為科學完備的理論基礎和豐富的實踐經驗，理念先進，操作性較強，值得我們在平時的課堂教學中推廣。
一、誘思**教學模式的內涵
誘思**教學模式由陝西師範大學張熊飛教授於20世紀80年代提出，經歷了三十多年的探索實踐，逐步趨於完善，形成了一套科學的教學體系。這種教學模式打破了傳統課堂教學陳舊的教學理念與教學模式。「誘思」即循循善誘，教師在課堂中發揮其主導性的地位，誘發學生的學習興趣，誘導學生思考。
「**」即強調學生在課堂教學上的主體地位。學生充分發揮其主體性和能動性，在教師導向性資訊的誘導下自主學習、合作**，師生互動，生生互動，在自主合作**中學到知識，提公升能力，尤為注重知識的生成過程與對學生請改態度價值觀的培養，這也與新課程標準的教學目標與學習模式相暗合。
2、誘思**教學模式的操作方法
我們觀摩了兩節語文課：胡曉娟老師的《庖丁解牛》和陳慧傑老師的《歸園田居》。以胡老師的課堂為例，誘思**模式的操作方法如下：
在課堂教學過程中，胡曉娟老師完整的貫徹了誘思**模式的教學理念與思想。整堂課首先由三個成語匯入，生動有趣，活潑自然，創設了情境，誘發了學生的學習興趣，為課堂教學的順利開展奠定了良好的基礎。接著學生在教師的引導下自主學習，自由朗讀，結合課下注釋疏通原文，在此基礎上分小組討論，派代表提出問題，其他小組解決問題。
教師在學生回答的基礎上，加以必要的補充整合，完善課程知識體系。最後學生在老師引導下進行拓展遷移，對莊子哲學中的「養生之道」進行深入思考，並與其他文學作品相聯絡，**養生之道在日常生活中的積極意義與消極意義。
從上述教學過程中我們可以看出，誘思**教學模式在實際課堂教學中可分為三個步驟，即「情境匯入」、「合作**」與「拓展遷移」。其中的重心是「合作**」。發揮學生的主體性和能動性，強調學生的自主學習能力和合作**能力，貫徹新課程自主、合作、**的學習理念，讓學生在愉悅的氛圍中學到知識，提公升能力，關注人生、關注社會，形成正確的人生觀和價值觀。
3、誘思**教學模式需要注意的幾個問題
雖然誘思**教學模式在課堂教學中具有普適性的特徵，但是並非所有的課堂都適合誘思**教學模式。在實際教學中，教師一定要全面掌控，靈活把握，根據課程性質和學生的認知程度決定是否採取誘思**教學模式。如果確有必要使用誘思**教學模式的必要，教師更要合理的安排誘思**教學三個步驟的時間，做到有的放矢，有所側重，以期達到最優的教學效果。
誘思**教學模式的本質是學生在老師的誘導下，互幫互助，自主學習。因而如何劃分學習小組的意義就顯得十分重要。教師可根據班級學生的學習水平將其劃分為三個層次，每個小組按照優等生、中等生、後進生各佔三分之一的比例編排。
課堂討論後鼓勵中等生和後進生發言，充分調動他們學習的主動性和積極性，讓所有的學生在誘思**的學習情境中共同學習，全面發展。
從這次赴北重三中學習觀摩活動中，我們看到了兄弟學校先進的教學理念。我們一定要借鑑別人優秀成果，取他山之石，為己所用，更新自己的教育理念，與時俱進，深入學習，緊跟時代步伐，為建設新型高效的課堂添磚加瓦，貢獻自己的力量。
2023年12月24日
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