特別值得一提的是，利用電化手段，可以到達強化教學效果的目的，能使學生在很短的時間內，記住比較多的內容。例如在《魚我所欲也》的關於孟子的「性善論」，捨生取義的侷限性等問題的介紹上，利用電腦課題中的視聽性，使學生掌握了關於這些問題的許多知識上課時，只見學生們注意力高度集中，個個睜大雙眼，緊盯螢幕，撲捉著每個字每個標點，一邊看一邊快速記錄著......過了三分鐘，提問乙個學生，回答完全正確。
這充分說明，電化手段在促進思維，幫助記憶方面存在著無與倫比的優越性。
第二，文章內容與論證結構的關係
古代論說文，顧名思義，它必然涉及文言文方面的語言知識以及論證結構等內容。我在《與我所欲也》的課題設計上充分注意解決這對關係。
首先是疏通詞句，再逐字逐句的翻譯以學生為主，基礎上，利用電腦顯示以問題的形式，把一些重，難點句上突出出來。先讓同學們思考，議論一會兒，然後提問，最後用電腦顯示出正確，全面的答案。這樣，通過幾個問題的設計，這篇文言文的「文字內容關」對於學生來說就不再成為難題。
其次，既然《魚我所欲也》是一篇古代論說文，還要弄清作者的論證思路與結構。我同樣利用電腦來以問題的形式逐步理解，而且最後還將本文的完整的論證思路結構顯現出來，給同學們的印象也就更加深刻了。
總而言之，我在教這篇古代論說文時所奉行的宗旨是；文言文知識要講清，論證思路要講透。
第三，講和練的關係
講，是使學生獲取知識的重要橋梁；練，乃是他們鞏固已學到的知識，並把它轉化成能力的有效手段。
對這篇課文的講和練，我是把兩者融合在一起的，關於文章的語句疏通及論證結構這一重點，我都是以問題的形式，讓學生主動思考，邊講邊練，已經達到較好的效果，這在第二點鐘已經敘述；在這裡就不再敘述了。
特別要提一下就是我在這篇古代論說文的教學課體的最後部分設計了課堂反饋練習，體現了教學目標：
（一）「之」字練習：
1.如使之人所欲莫甚於生。
2.人皆有之，賢者能勿喪耳。
3.蹴爾而與之，乞人不屑也。
4.巨堵知不之，惑之不解。
（二）「為」字練習：
1.故不為苟得也。
2.凡可以避患者何不為也。
3.僅為宮室之美為之。
4.圍攻時之美而為之。
我將「之」字加「為」字做成熱區，用滑鼠一點，正確答案就出來了。從課堂效果來看情況較好：一方面學生回答正確較高；另一方面，正確答案顯得新穎，別緻，給學生的印象很深。
這次實踐課，僅對古代論說文的電化教學問題作了一點摸索。但是，由一斑以窺多豹，電化是語文教學的重要手段，是語文老師的良師益友，是學生很歡迎的教學方法，這已經是不容置疑的問題了。
自然，有許多問題尚待進一步研究。為電化教學怎樣才能做到事半功倍，用較少的準備手到最大的教學效果；一般語文課應為何使用電化教學，等等。但是語文電化教學這枝鮮花一定會茂盛開放著。
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