關於學習開展「教學為中心，質量是生命」專題教研活動
學習體會
教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號，以下簡稱16號檔案）是「十一五」期間我國高等職業教育發展的綱領性檔案，評估新方案制訂的主要依據也是16號檔案。因此，全面貫徹學習16號檔案精神和要求，是做好我校新時期工作的基礎和前提。
16號檔案針對當前進一步提高質量的關鍵問題進行了深入的研究，提出了「乙個重點，兩個性，三個建設，四個加強，五個重視」，重點加強內涵建設，提高教育質量；全面提高高職教育教學質量的重要性和緊迫性；著力實踐基地建設，教學團隊建設，保障體系建設；全面提高高職教育教學質量應加強素質教育，加強專業改革，加強課程建設，加強模式改革；重視高職教育理論研究實踐總結，重視高職院校領導班子能力建設，重視內涵建設提高質量，重視從嚴治校規範管理，重視健全制度完善機制持續發展。
16號檔案是對我國二十多年來，特別是近十年高職教育實踐的理論總結與提公升，以科學發展觀為指導，促進高等職業教育健康發展而提出的相關意見。對高職教育教學改革，不僅具有很強的指導意義，而且具有很強的操作性。
現就學習檔案精神提幾點體會：
一、教育部［2006］16號檔案為高等職業教育教學的開展指明了方向。
幾年來高職教育事業得到了快速的發展，辦學規模不斷擴大，外延發展強勁。舉辦高職學校的數量劇增，在校生人數成為高等教育的半壁江山。但是隨著規模的擴張。
帶來的問題開始凸顯，主要表現在：一是專業設定的不合理，缺乏對市場需求的調研，尤其是區域的巨集觀調控不足，造成專業不對口或專業人才培養數量超過區域經濟發展對人才的需求的規模；二是課程體系、課程標準設計具有主觀性。脫離市場走學科體系之路，講求知識的體系性，與崗位能力對知識的要求脫節。
特別是脫離了工作的程式性和系統性來設計課程體系，造成資源的嚴重浪費，與高職教育的人才培養目標背離。三是重理論教學輕視實踐教學。缺乏對學生動手能力和實踐的培養。
使用人單位、學生及家長對高職教育造成不理解，甚至誤解。四是實習實訓基地建設投入不足。高職院的管理者注重的是短期利益，形成「近視症」，缺乏發展戰略眼光，造成實踐教學形式化。
五是師資隊伍結構不合理，雙師素質的教師嚴重缺乏，有雙師資格而無實踐經驗的教師比例大，只懂理論，不懂實際操作現象嚴重，在知識、技能的輸出上形成誤區，從而貽誤了人才培養的良機。六是教學質量觀念沒有深入到每位教職員工的心中。造成多數教職員工懶得在教學內容、教法及標準方面的深入思考和研究。
上述現象說明要大力發展高職教育，提高教學質量成為當務之急，教育部［2006］16號檔案的出爐，為高職教育教學指明了方向。
二、檔案對高職教育教學提出了系統性、可操作性、科學性的辦學軌跡的陳述。
高職教育教學是乙個系統工程，從專業設定、課程建設和標準設計、教學內容、教學方法、教學標準及人才培養方案的確定，提出詳盡的指導意見，對人才培養的規格、人才培養目標進行了科學的界定。對人才培養的方法、高職教育教學的規程提出可操作性和科學性的措施，從工作細節上進行了規範。使高職教育教學工作者思路清晰、目標明確，質量意識得到進一步提高。
三、高職教育教學質量應附以辦學單位政策措施予以保障。要加強對高職教育教學工作者的思想意識教育，出台學習方案，使其有質的飛躍，樹立高職人的質量意識及職業道德。
學校要發展，質量是關鍵。只有高質量的知識技能的輸出才能培養出高技能的符合社會、及工作崗位需要的人才。學校應制定相應的質量保障政策，通過激勵政策督促高職教育教學工作者全身心投入工作，嚴格履行使命。
通過專案、任務驅動，實現其自身素質的提高。要建立保障機制，控制不合格人才流入市場，實現高職教育讓人民滿意的目標。
千里之行始於足下，細節決定成敗。只有紮實的工作不斷創新，樹立以服務為宗旨，以就業為導向的思想，學校的發展會有更加輝煌的明天。
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