陳家墩學校李倩
古今中外的教育家們教育思想都有所不同，教育風格也各有千秋，但是有一點是共同的，那就是「愛的教育」。愛，是教育的前提，而且這種愛應該是真誠的，發自內心的，讓學生能感受得到的，尤其對那些心裡不夠健康的學生，我們更應該愛護他們，關注他們。我覺得當好班主任的第一要素就是要有愛心，有責任感，把每乙個學生都當作自己的孩子來愛護、教育。
付出愛心，就一定能成為一名成功得班主任。下面我想講講我的教育故事。
一天,我發現潘文靜無故沒來上課。不知是生病了，還是碰到什麼意外?上完兩節課後，我馬上與潘文靜的父親**聯絡，得知潘文靜既沒有傷病，也沒有碰到「意外」，好端端呆在家裡，「又哭又鬧，死命不肯上學。
」問題看來很嚴重。潘文靜是不是和同學發生了矛盾?是不是他家裡出了什麼事?
這個學期開學以來，她情緒低落，上課常開小差，作業馬虎，屢受任課老師的批評，昨天語文課上我還責備她不專心。潘文靜會不會因為受到了老師的批評賴學在家呢?
中午，潘文靜的父親趕到學校，向我道明了原委。原來，最近一段時間，他們夫妻不和，吵過幾回架，影響了孩子。昨天，他們吵得特別兇，孩子給嚇哭了。
今天早上，她怎麼也不肯上學，誰勸都不聽。說到這裡，潘文靜的父親嘆了一口氣：「我的話，她是更加不聽了。
所有的人都只好順著她。」
聽完這席話，我大致弄清了潘文靜不上學以及近來情緒低落、上課不專心、成績退步的原因：
第一，父母失和，使她擔心失去父母的愛，思想負擔重。
第二，潘文靜是乙個比較特殊的孩子，自小備受嬌寵，學習自覺性較低，三四年級時雖有好轉，也需在學校和家庭多方面的關注下才能按時完成作業。現在，潘文靜家父母因為自身問題，更加遷就孩子了。
第三，我們教師工作不夠細心，沒能及早發現潘文靜在校表現失常的真實原因，簡單的批評反而加重了潘文靜的思想負擔。潘文靜所面臨的顯然不是學校和教師完全能夠解決的問題，但我依然可以做一些工作。
我認為處於家庭危機中的孩子，最需要的是父母的愛，一種不被遺棄的安全感。家庭不幸的孩子，往往對老師和同伴的關愛有一種特別的渴望。師愛和友愛雖不能代替父愛和母愛，但至少可以使學生感受到學校生活的溫情和暖意。
這不只是一種愛的補償，更是一種愛的啟迪。乙個感到人世間充滿著愛的孩子，一定會走出心中的陰影，鼓起生活的勇氣，樂觀地面對現實。如果我和其他教師與全體學生一道，伸出援助之手，幫助她、鼓勵他．關心她，她一定會從學校和班級體中源源不斷地汲取信心和力量。
如果潘文靜更多地寄情於學校生活，他也許會淡化父母爭吵的情緒反應，從學習進步及與同學的友好交往中得到快樂和安慰。我還找潘文靜的父母交流，建議她的父母不要忽視孩子，並向她的父母提出一些如何對待孩子的建議。
家庭不幸的孩子，往往對老師和同伴的關愛有一種特別的渴望。師愛和友愛雖不能代替父愛和母愛，但至少可以使學生感受到學校生活的溫情和暖意。這不只是一種愛的補償，更是一種愛的啟迪。
乙個感到人世間充滿著愛的孩子，一定會走出心中的陰影，鼓起生活的勇氣，樂觀地面對現實。如果我和其他教師與全體學生一道，伸出援助之手，幫助她、鼓勵他．關心她，她一定會從學校和班級體中源源不斷地汲取信心和力量。如果潘文靜更多地寄情於學校生活，他也許會淡化父母爭吵的情緒反應，從學習進步及與同學的友好交往中得到快樂和安慰。
於是，我決定首先幫助她盡快穩定情緒，然後激發她的學習興趣，設法把她的注意力轉移到學校生活和學習上來，以真情引導她感受來自父母、老師、同學等各方面的關愛，消除她內心害怕被拋棄的擔憂。
但我擔心班上學生們年紀小，閱歷不足，對類似於潘文靜那樣的處境和心情體會不深，在關心和幫助潘文靜時大大咧咧，輕率地提及潘文靜的家庭爭端以及由此而來發生的賴學事件，觸痛潘文靜心靈的創傷。結果好心辦壞事。為了防止發生這種事，我決定不輕易把遇到的實際困難透露給全班學生，而是先組織班級開乙個小型歡迎會，表達全體師生對潘文靜重返學校和班級的喜悅之情。
根據學生的表現和潘文靜的反應，再做定奪。
我要求每個學生通過關心和幫助潘文靜，自己也受到教育，學會關心人，我還借助班級內發生的一些小事，結合課堂教育的內容，使學生逐漸懂得：樂於助人是不夠的，還應當學會善於助人。按事先的布置，全班組織了乙個小小的歡迎會。
會上，我隱瞞實情，和同學們一道熱烈歡迎潘文靜的歸來。整個班級的氣氛一直很活躍，許多學生表達出對潘文靜的關切之情，以及他回到集體的喜悅。顯然，這個小型歡迎會給了潘文靜意外的驚喜。
上午的幾堂課，她始終聽得極認真，這是近段時間少見的。我覺得與她交談的時機已基本成熟。中午，我將事先準備的那封信交給了潘文靜，然後等待她的反應。
下午上課前，潘文靜來到辦公室，悄悄走近我的身邊，叫了一聲「***!」接著就哽咽了，但她那雙淚光閃爍的眼睛告訴我，她好像有許多話要說，於是，我趁此機會和她交談起來，力求幫她驅逐心頭的陰影，重新樹立她生活的信心。我們談到了她今天的感受，談到了大夥對她的關心，談到了她父母對她的愛心，還談了身邊的一些親人。
可是，我的爸爸媽媽……」說著說著又哽咽起來，大顆大顆的眼淚滾落下來。
看來歡迎會、信、私下的談心，對潘文靜確實有所觸動。但是，光憑學校給予的乙份真情，彌補不了孩子心靈上的創傷，還需她的父母配合。我找到潘文靜的母親，建議她多抽時間陪伴女兒，與女兒多交流，讓她多得到母愛的溫暖。
這樣的孩子是很怕被冷落被拋棄的，要讓她知道自己始終在父母心中占有重要的地位。我還聯絡了潘文靜的父親，建議他擺正為父的位置，不要像過去那樣動輒呵斥和打罵，也不能像現在這樣過於遷就孩子，而應動之以情，曉之以理，用情感感化她，用理智說服她。
我不清楚潘文靜的父母後來做了什麼，對待孩子有什麼改變。但令人欣喜的是，在此之後，潘文靜在學校時的情緒穩定了許多，學習態度也變得認真了。這些難得的進步讓我有一種成功的喜悅，也讓我深深體會到「應當深入了解正在成長中的學生的心靈，不斷地研究他們的心理，加深自己的心理學知識，才能作一名成功的教育工作者」。
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