張景愛我買了魏書生老師的《班主任工作漫談》，當時想法很簡單，這本書是寫關於班主任工作的，我想提高自己管理班級的水平，看看別人都是怎麼做的，當時也確實不知道魏書生這樣有名氣，是著名教育改革家這本書對我的啟發很大，我有時也學習其中的乙個章節的方法用到自己的教育管理中。當時我們學科組還經常研究魏書生的教給學生的學習方法。記得一次，組內於老師在班裡教學生如何利用"邊角餘料"時間學習（《班主任工作漫談》中的一篇文章），我也在班裡教育學生，推廣學會使用"邊角餘料"，如每天晨讀開展誦讀古詩活動；每天中午吃完飯背誦兩個英語單詞活動，以教育學生用實際行動充分利用好每一分鐘時間；還加強優生與學困生的互幫互助的效率，使優生真正地能起到幫助學困生的作用。
魏書生的《班主任工作漫談》幫助我解決了教育上的乙個個困惑，我作為濮陽市教師中的一員學習魏書生教育思想， 今天，我又重新拜讀了他的書籍《班主任工作漫談》、《家教漫談》、《語文教學探索》等，收穫很多，對我的教育教學有很大的幫助。
一、信仰是支撐
人無論做什麼信仰是支撐。有位大家曾經把人的境界分成三種型別，物質型的，精神型的，信仰型的，追求物質享受是世俗的，追求精神是暫時的，只有信仰是永恆的，這才是人生最高的追求。信仰成就了魏書生。
在魏書生語文教學思想裡，魏老師認為要搞好語文教學，首先是教師要有「信」：要有堅定的信仰、高尚的信念、必勝的信心、誠實的信義、可靠的信用以及證實自我能力和價值的信望、信譽。「信」，也指向學生的自我。
學生要搞好學習、要搞好語文學習，也必須要有「信」。 在他所著的《學生實用學習方法》中，所講的「學習方法」，幾乎都圍繞著學生要有「信」這個主題， 「確立明確、高尚的學習目的」、「施加學習是享受的意念」、「堅信自己有巨大的潛能」、「利用潛意識，堅信我能行」、「放聲高呼——我能成功」、「信心之火不滅，大器可以晚成」、「從失敗中崛起」、「競爭中磨練意志」、「跑進快樂天地，磨練頑強意志」、「持之以恆，水滴石穿」、「勤勞是做人的根本，是做學生的根本」。
「人生別折騰，瞅準了目標，堅定不移朝前走。」這是魏書生經常對他的老師和學生說的。他曾是一名工人，卻寫了150次申請要求做老師。
在魏書生的心中有乙個堅定的信念，他就是想做老師。他覺得教師的工作儘管又苦又累，但又確實是一項很吸引人的工作，主要原因在於教師的勞動有三重收穫，可以收穫各類人才，可以收穫真摯的感情，收穫創造性勞動成果。魏老師最讓人佩服的就是他自強不息的執著精神，這種精神源於他有鋼一樣的信仰，信仰為他的奮鬥提供了源源不斷的動力。
學習魏老師最主要的是學習他的信仰，一旦樹立這種信仰，就會把工作當成是一種享受。
二、服務是前提
「乙個當老師的，牢牢地樹立為學生服務的思想。這個觀念我說了二十來年了。我覺得，我自己能夠做成一點事情，最要緊的還是這種出發點。
到哪兒啊，咱就想，咱是給人家服務的，那麼，各級各類學生，咱都得給人家服務啊，服務就得研究被服務物件的起點、能力、可接受性啊。」教學就是一種服務，一種對學生的服務，而且這種服務還特別地細緻，需要你有一片愛心，一雙能看透學生的眼睛，一種理解學生的思想和真正想幫助學生成長的理念。
魏書生說：「教師是公僕，要為學生服務」，就是「千方百計地使學生成為學習的主人，千方百計地調動每個人的積極性」。 從魏書生的教育中，我們知道老師應該多跟學生談談心，多了解學生困難，多站在學生的立場上去看待我們自己。
教師樹立服務意識,教書育人,服務也育人。這種站在學生角度看問題，真心為學生服務的意識改變了中國「師道尊嚴的作風」，是真正適合時代發展的要求的。
我們的教育是培養人的活動，培養人就是服務於人，家長將孩子送到學校，我們就是在為孩子服務，為家長服務，為社會服務。素質教育要求「以人為本」，尊重學生個體差異，發展學生個性特長；挖掘學生潛能，發展學生學習的自主權，倡導教學相長，實現師生共同發展。這就要求我們要有服務意識，允許學生的個體差異。
有了服務意識，我們才能真正實施「因材施教」，讓每乙個學生都得到最能結合他們自身實際的最好發展，這才是教育所需要的。
三、民主是橋梁
民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬敞。學校工作和班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。
魏老師提的民主有四個層次，第一，老師要牢牢地樹立為學生服務的思想。第二，老師和學生，要建立互助的關係，互相幫助。第三，發展每位學生的人性和個性。
第四，決策過程一定要民主。魏老師說他當班主任很簡單哪，一百四十六位學生都是他的副班主任。他帶班的最要緊的乙個思維就是凡是老百姓能幹的事，班委不幹，凡是普通班委能幹的事，班長不幹，班長能幹的事，誰不幹哪？
他就不幹。越是這樣，一級一級往下落實事情，那麼當班主任這個活兒呢，才真的能變成什麼？一種腦力勞動，而不是體力勞動。
教書也是，魏老師靠什麼教書，很簡單，一百四十六個學生都是他的語文教師助教。在班級管理中和語文教學中，魏老師都是這樣調動學生的主動性，建立互助關係。
魏老師堅信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面兒，都有積極、好學的一面兒 ，這是鐵的法則。魏老師接了乙個差班，他就讓學生找幾條優點長處寫單子上，他賞識著每乙個學生，當有的學生說自己沒優點時，魏老師循循善誘，發展每位學生的人性和個性。他把學生放在心上，「蹲下身子和學生說話，走下講台給學生講課」，關心學生的情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖，自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。
他教書帶班的方法，大都是同學生商量的，這樣可以使他了解學生的需要，又增強了學生的參與意識，增強了學生的主任翁責任感。魏書生老師在班級管理中，讓學生「人人有事做，事事有人做」。 給學生參與教學管理的機會。
班級既然是大家的，每個人就都要為集體辦事。學生既然是學習的主人，就要在參與教學實踐中不斷增強做主人的能力。
四、科學是保證
「科學」是制勝之法寶。他靠三個系統來運轉乙個班級，一計畫系統，二監督檢查系統，三總結反饋系統。
魏書生老師在談到班級管理科學化中提到要制定班規，依法治班，他和學生一起制定詳盡而切實可行的「班規、班規」；自願而明確的「責任到人」；簡單而負有深意的「錯誤說明書」。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規定後果，所以孩子們執行起來也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。
無形中學生也會自覺做好一切事情。
在魏書生先進思想、優秀制度的背後是健全的監督機制。再好的制度如不去執行，再好的事情不去做，那都只是空話，甚至不如不說！班主任的想法、制度不都是為學生而提嗎？！
理應由學生自身去監督執行，班級內部自主管理。魏書生說，「班集體成員才是班規、班法的制定者和執行者，又是檢查監督者。」有了學生自檢、互檢等步驟，在行動監督方面，「留給班主任的任務就是微乎其微了」。
第三個系統，總結反饋系統，魏老師認為制定的制度、規矩、班規、班法，不是常有理，老正確，時間、空間、人員發生變化了，就加以修改，加以補充，加以刪除，這叫第三個系統，總結反饋及時修訂。這樣，計畫、監督檢查、總結反饋，計畫、監督檢查、總結反饋。系統在那兒起作用，內部在那兒起作用，所以魏老師不在學校，不在班裡，班級也能照樣按系統、按規矩制度運轉。
這就是魏老師的科學管理。
我沒有停止對魏書生思想的學習，我利用課餘時間讀他的書籍，利用網路**聽他的語文教學，聽他的班主任藝術管理，聽他的人生閱歷，從他的言談舉止中我更感受到的他的樸實真誠，他的骨子裡就給人一種勁，這種力量化作對教師職業的熱愛，對學生的關愛，魏老師是最有魅力的班主任。
魏書生教育思想
魏書生教育思想報告的部分經典話語 1 要堅定自己的理想信念，不讓自己活得迷茫 不讓自己 的靈魂飄盪。2 教育學生要做實實在在的小事，養成大事順其自然，小事 趕快行動的習慣。3 教育學生一步乙個腳印朝前走，這樣乙個強大的自我就會 出現。4 制訂計畫要有系統，要做到 時時有事做，事事有時做，人 人有事做...
聽魏書生的感悟
做幸福老師 剛走出大學的校門，便跨入了小學的校門，同樣是學校，只不過角色變了，以前是學生，現在是老師。站在三尺講台上勤勤懇懇默默的耕耘著。回首一看，驚覺五年已過，細細回味五年來的點點滴滴，真是別有一番滋味在心頭啊！站在講台上，看著台下那乙個個對我充滿好奇的小孩子，不禁想起了自己當年也是這樣坐在講台下...
魏書生教育管理思想培訓總結
2009年9月，根據我校校本教研培訓計畫，結合教師繼續教育，我校認真組織了教師開展了學習魏書生教育管理思想的活動。通過學習 討論等活動，結合我校學生實際情況，確立我校的發展方向。第一階段 學習魏書生教育思想專項活動領導小組，並由校長為組長，以副校長為副組長，其他領導班子及年級主任為成員的領導小組。活...