「是，是……我以後盡量不遲到。」
「那你明天開始試著不賴床，先堅持三天看看，我這幾天早讀前都來等你，看你的毅力能持續幾天；鬧鐘是不是要調前，吃飯來得及嗎，可不能趕早讀不吃飯。」
「不用不用，我吃飯很快，能來得及的。」
第二天他果然沒有遲到，我讚他守信。接下來幾天常常是早讀鈴響前看到他匆匆來了，瀕臨遲到但都沒遲到。他來的時候我總會注視他，讓他知道我在關注他。
有時我在班級公開場合對他說：某某同學，最近你很有進步！
看來並非「頑疾」，但處於不穩定狀態，易反覆，須繼續強化。
三、 激勵強化
過了幾天，輪到我班校園值日，我安排好領工具的時間後說我會提前一分鐘在那等大家，特地對他說：某某同學你會準時嗎，我等你！第二天他是在我規定的時間後乙個十幾秒鐘轉頭的時間到現場的，我就是假裝那一轉頭忽略了那遲到的十幾秒鐘，回過頭來說，某某同學你能守時。
值日中他表現也都很積極。在早讀前值日完回到班級，我表揚了一些表現突出的同學，特地點到這個同學不但準時到而且值日中表現很積極。
後來偶爾也會出現遲到，但次數很少。
有一次晚自修他違規使用手機被我收了，他承諾不再帶手機到教室，違反手機任憑處置，考慮到他的表現尚好，初次違反，且承諾誠懇我就還給了他；過一兩周被我發現又帶來了手機，違反我們之間的承諾，他很不情願但又不得不把手機遞給了我，隨後懇求我說手機對他很重要，他以後決不再違反，我順勢提了他最近的表現尤其是遲到問題有大進步，但還有反覆傾向，不夠穩定。他理解我的意思趕緊承諾一定不遲到，我又給了他機會。
挺長的一段時間來，我發現不必再費心遲到問題了——因為他不遲到了，學習也進步了。
四、 體會策略
1、 充分了解和分析有關資訊。
對待「差生」或者不良現象，先盡可能多的了解並分析有關資訊，包括「差生」的優點、缺點、生活環境、問題產生的原因。本案例中，該學生優點突出，缺點也很明顯，習慣問題導致對常規不夠重視，有「賴」的味道，不輕易改變他的生活習慣，產生了克服難度；該生沒有明顯的逆反心理傾向。
2、 融洽交流，講究教育策略。
高中學生心智上比初中有提公升，更「懂事」，自尊心更強，應講究教育策略，以說理教育為主。本案例中主要運用了以下幾種策略。
首先創造和控制乙個比較融洽的交流氛圍，肯定優點再提不足，這是一種常用的消除或減少抵抗心理的有效方法；運用心理學的「南風效應」，從關心與幫助角度進行個別交談，循循善誘，引導他分析承認自己遲到的原因，進行說理教育，而不是採取 「威逼」「強制」手段，這樣保障雙方的溝通交流能順利進行，可以使對問題的了解更深入清楚，有利於問題的解決。其次，談話過程中運用維護個人自尊心、家庭榮譽的心理需求提出假設性可能，使之主動排除多種外部因素，然後歸因到自身「賴床」的根本原因上。第三，針對該生沒有明顯逆反心理傾向，從生存的道理到作為中學生這個角色應該遵守相應的規則，促其克服「賴床」習慣。
第四，運用「登門檻效應」，先讓他堅持三天不遲到，他容易接受並做到了，再鼓勵堅持更長時間。第五，配合監督激勵強化，不厭其煩地抓住早讀、值日、手機事件等細節和時機給予進步的機會並對其「改進——肯定」及時加以強化。此外，充分利用有影響的力量，如他的好朋友對他產生的影響、集體氛圍中的激勵作用等。
各種力量綜合作用逐步使該生克服了遲到的毛病。
3、 給予寬容與耐心。
對「差生」的教育過程，要給予足夠的寬容（非縱容）與耐心，循序漸進，激勵強化，不斷進步，雖然費心費勁，但是對學生的成長，尤其是「差生」的進步，對良好班集體的形成，有著根本上的效益。
學生遲到的解決方法
4 和經常遲到的學生家長談一談。確信他們知道學生應該進入教室的時間，並且了解他們的孩子遲到以後，所面臨的學習困難。可以問問家長孩子早上的例行程式，提出一些方法，改變現在的模式，讓他能夠早點出家門。例如，如果因為早上要花太多的時間來收集他的學習材料，而導致他經常遲到，可以建議他在頭天晚上做這件事情。5...
關注學生的上課遲到問題
教育案例 學校 濟陽縣新市中學 教師 張秀芹 時間 2011年11月 提前2分鐘我便等候在七年級二班教室門外，不一會兒，和著叮鈴鈴的鈴聲，我輕快地走上講台，環視全班同學，卻見班內有七八個空位，心想 怎麼缺這麼多同學 由於本節課教學任務重，所以我決定先上課，等講授完新課後，再處理 我剛激情滿懷地匯入了...
2019學生遲到的檢討書
尊敬的老師 關於遲到這個問題，在之前老師已經說過很多遍了，而且是很鄭重其事的對我們全班說的，但是我還是犯了這個錯誤，我不是乙個善於解釋的人，其實遲到是沒有理由的，遲到本身事件而言，這就是乙個結果，結果發生了，中間有任何藉口都沒有用。所以，對於為什麼遲到，我想說不說都已經既成事實，就不說了吧，不然就成...