第四步：評文。學生把習作讀完後，由老師引導根據本次習作的要求，讓班級的同學對該習作進行評價，好的方面和不足的方面都可以講，最後給該習作進行量化評分。
第五步：改文。評價量化後的習作中的錯別字和病句由習作的作者自己改正。
習作的評語則由讀的同學根據師生的評議整理後分點寫在習作後面。最後再由習作的作者根據評語對自己的習作進行修改。這樣一篇較滿意的習作就出來了。
第六步：集文。學生將自己修改後的習作，交給老師再次批閱，教師則可以根據學生習作的情況選擇一些寫得好的文章，收集起來，有時間的話列印一下，沒時間則影印或叫學生抄乙份下來用夾子夾好，掛在班上，供班上的同學閱讀，乙個學期下來就可以收集整理並做好封面裝訂起來，這樣一本班級優秀習作集就形成了。
每個學期一本，到小學畢業了，拿著幾本由學生自己習作湊集而成的作文選，需要的同學自己出點錢去影印出來，存下，等到若干年後再拿出來看看，你想想還有什麼特別的禮物會比這樣的作文選更讓人值得回味與珍惜呢？
這看似簡單的六步，要想做好，有幾個值得注意的問題要提一下：一是班級學生如果太多，可能由於時間關係有些學生的習作沒能得到當堂評價，那麼教師一定要安排到課外按照上面第二步的要求落實好，由班級學生做完點評。只是少了課堂當眾朗讀這個環節而已，其它的每個步驟還要照樣落實好，不然就會導致部分學生的習作落空，進而影響學生今後的習作積極性。
二是教師每次挑選的課堂評價習作既要考慮有習作優秀劣的代表性，也要到照顧到班級的每乙個學生的，盡量讓班上的每乙個學生的習作都能得到在課堂當眾朗讀點評的機會，切不可每次習作都是那些寫得好的同學的習作，這種做法，必然是使班上的寫不出習作的同學更加喪失習作的興趣。三是有一部分學生的習作可能點評完成以後，就會置之不理了，沒有去修改，這樣必然就沒有了進步，使得前面的工作有些虎頭蛇尾，所以教師一定跟緊督促好學生點評後的二次修改。
簡簡單單的「六步評改法」，仔細想想它蘊含著幾個可貴的思想：首先是對學生勞動成果的尊重，不管學生的習作優劣與否，都能得到教師和學生的當堂評價，這對於學生們來講無形中起到了乙個激勵作用。對於當前我們的大部分學生的「厭作」情緒起到了積極的作用。
其次是習作的講評過程中能讓所有的學生參與進來，讓學生的主觀能動性充分的予以發揮，這對於激發學生的課堂興趣起到了積極的推動作用。再次，這一做法定會使學生的朗讀、口語表達、定錯糾錯、概括總結、習作方法與技能等諸多能力得到不同程度的提公升。我想只要持之以恆，那麼學生的習作能力就一定會產生飛躍，讓學生終生受益。
最後，有一點必須提一下，此法也不失為一種讓我們當下的教師們從繁重的教學工作解脫的一種辦法吧。
當然，以上的做法，很多的地方還有待於慢慢地總結和改進，在此僅是乙個拋磚引玉的作用。我想的是只要讓我們這些小學語文老師們站在學生的角度，給學生們乙個自主習作、民主評價的寬鬆空間，那麼學生的習作之路才會越走越寬，越走越遠。
小學生自主作文五步法
作文是語文最重要的基本功之一。長期以來，教師難教，學生難寫的問題一直困擾著許多師生。如何降低作文的難度，讓學生創造性地自主作文呢？筆者在多年的語文教學中，總結出小學生自主作文五步法 1.加強口語訓練 說與寫都是表達思想的方式，說是寫的基礎。有的作文先讓學生說一說再寫，在說的過程中，教師要根據作文的要...
六步法Informatica資料質量控制方法
在執行資料質量流程後，大多數記錄將會被清洗和標準化，並達到企業所設定的資料質量目標。然而，無可避免，仍會存在一些沒有被清洗的劣質資料，此時則需要完善控制資料質量的業務規則。informatica data quality可捕獲和突顯資料質量異常和異常值，以便更進一步的探查和分析。步驟六 對照目標，監...
小學生寫字教學五步法
寫字是一項重要的語文技能，能體現乙個人的語文素養。無論是 語文教學大綱 還是 語文課程標準 均對小學生寫字提出了明確的要求，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範 端正 整潔。那麼我們在實際教學中，怎樣教孩子寫好字，達到以上要求呢？筆者認為可從以下五步做起。第一步 規範孩子的書寫姿勢，讓寫字課...