丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香
——記馬橋鎮麻塘中學教師沈曉華
平凡見偉大，平凡見真諦。的確，沈曉華老師的工作是平凡的，然而，他的生命之火卻爆出了絢爛的光體裁！寒來暑住，歲月悠悠，風風雨雨十六個春秋過去了，沈老師堅守在平凡而神聖的工作崗位上，將青春和師愛獻給了教育事業，用心血和汗水澆灌著祖國的花朵。
十六年來，他一直擔任班主任兼語文教學工作。現任九年級（1）班班主任，九年級（1）班語文、歷史科教學。農村初中的班主任，工作瑣細而繁重，學生大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無鉅細，點點滴滴，班主任都得操心。
一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，每天工作十幾個小時，繁重的工作雖然很累，但是他卻說：「班主任，對家長，我們代表著學校，肩上扛著責任；對學生，我們代表著家長，雙手履行義務……我們不可能幹出驚天動地的業績，但我可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出我的貢獻。」
一、身先士卒，做學生的表率
孔子早在兩千多年前就說過：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從」，沈老師努力做到好學上進、不辜負學生。要想使各項工作順利進行，就得使學生信任老師，以強化示範作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。
因此沈老師不斷給自己充電，不斷學習班級管理經驗。認真鑽研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習，培養學生良好的學習習慣。身為班主任的他，多年來一直堅持比學生起得早，比學生睡得晚，每天早上起床後總是先到班級走一遭：
學生有沒有按時到校？有沒有因**事缺席的？值日生在不在打掃衛生？
值日幹部可在組織學生早讀或是檢查學生作業？給缺席的學生家長打**核實情況等等。由此他便與學生和班幹部接觸的多了，與家長漸漸熟識了，師生間的默契感越來越好了。
為了能多學習現代教育理論和先進的班級管理經驗，沈老師主動要求參加各種層次的班主任工作培訓，模範履行職責，始終踐行著當一名好教師、好班主任的人生目標。積極與學生交流，關愛、尊重、理解每一位學生，以自己的**魅力與學生建立了融洽的師生關係。在給學生傳授科學文化知識的同時，特別重視引導和培養學生形成健康向上的人生態度和良好的行為習慣，全面幫助學生成長，把滿腔的熱情傾灑在學生身上。
多年來，他班的班風正、學風濃，在學校的歷次考試和各種文體活動中始終處於前列，多次受到學生師生及家長的好評。
二、寬嚴相濟，重視班幹部的培養
班幹部在班級中起著導航、摧發、定向的作用。乙個好的班集體需要乙個堅強有力的領導核心，因此，在班幹部的選拔上，沈老師都經過仔細的觀察，反覆斟酌，綜合考慮。從而確立乙個強有力的幹部班子，帶領廣大學生努力學習，踏實工作。
並放手讓他們開展工作，悉心指導。讓班幹部感覺到老師是他們的堅強後盾。每當組織一些大型的活動，如主題班會、運動會、牆報等，都要把班幹部召集起來，讓他們發表自己的意見，定方案，周密布置，仔細分工，讓班幹部都明確自己的職責，各負其現，帶領同學有序開展各項活動。
活動後進行總結，談一談得失，為以後再搞活動積累經驗，通過一段時間的訓練，班幹部的工作能力逐漸提高了。對於犯了錯誤的幹部同學，沈老師總是進行耐心細緻的思想教育，並積極鼓勵。對不稱職的幹部及時調換，做到功是功，過是過，決不含糊，確保幹部隊伍整體向前發展。
因此，他所帶的班級無論是文發娛、體育、還是牆報，每次都受到學校的表彰和獎勵。
三、尊重學生，做學生的知心朋友
乙個教師相信學生，尊重學生，對於優秀的學生容易做到。但有部分學生表現差，學習成績差，即所謂的「差生」。而對「差生」，沈老師認為，作為人民教師，放棄任何乙個學生都會讓他難過一輩子，一輩子都會受到良心的譴責。
對於這個問題他的回答是：關愛「差生」，絕不放棄。因為他始終相信：
「差生」是「有待提高的學生」，是「後進生」，是能夠轉化的。班主任工作的重要方面就在這部分學生身上。沈老師關心每一位學生的成長，經常找他們談心，平等對待，做耐心細緻的思想工作。
沈老師認為每個學生都有他的長處和閃光點，重要的是老師要善於發現學生的長項，抓住每乙個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼這些後進生，培養他們的自信心、自尊心、上進心，他常對學生說不能成才但一定要**！沈老師還特別關注那些心理有問題的學生。如有的性情怪僻不願與人交流，有的特別自我不願受一點委曲。
作為班主任，沈老師積極走進他們的心田，聆聽他們的心聲，撫慰受傷的心靈，疏導鬱閉的心渠，真誠地表達對他們的尊重和關愛。乙個鼓勵的微笑，乙個肩膀上的善意的輕拍，一次心與心的談話，這種真摯的感情交流，終於觸動了他們的靈魂，真正感受到老師的良苦用心，開啟心扉，接受老師的指導。有的孩子在家裡出了問題家長沒辦法，只得打**給沈老師，因為沈老師是他們的知心朋友。
難怪有家長說：「我的孩子誰的話都不聽，就聽沈老師的！」
學生張小林，從小任性，好打架，經常仗著自己村的社會青年現而欺負別的同學。一次他把外班學生腦袋打傷，當時外班班主任考慮到他的村子的情況不好惹，說原諒他。當沈老師知情後，絕不同意，主動將小林的父母找來，當他父母新的面非常嚴肅地對他進行批評教育，並且領他父母到打人現場看被打學生留下的血跡，隨後又向學校報告了打人事件，要不給予該生處分。
這件事在學生中反響很大，使打人的學生和其他學生都深刻認識到，不管你們村的勢力有多大，都不許胡作非為。後來，這名學生有所收斂。但不久舊病**，又欺負本班學生，情勢相當惡劣。
沈老師毫不留情當從予以嚴厲的批評，並再次申報給該生處分。當時，小林有些想不通，想轉學，一走了之。沈老師知道後，直言不諱地告誡他父母：
「孩子轉學可以，你們也有這個自由，但你們想過沒有，這樣會更促使你的孩子仗勢欺人，發展下去後果不堪設想，從我個人私心考慮，我舉雙手贊成他走，這樣我可以省心。但為了教育孩子，我覺得他不能走。讓他在**摔倒在哪爬起來，將來做個對社會有用的人。
」經過一番開導，小林父母親同意了他的意見。從那以後的頭些天，對他實行冷處理，然後再百倍地關心他，呵護他，教導他，對他實行熱處理。在這種嚴父慈母般人格力量的感化下，小林漸漸變了，變得和從前判若兩人。
這名有劣跡的「差生」終於變成乙個品學優良的「優生」。
四、換位思考，讓學生在愛中得到滿足和教育
近幾年來，農村「留守孩」現象越來越普遍，由於遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據調查，有的外出打工，父母半月或乙個月給家中打一次**，有的半年聯絡一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生，親情關係出現了障礙。子女缺乏親情關愛，內心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣洩煩惱，走上極端。
這些孩子，用一句方言講就是「很不逗人愛」的孩子，在農村教育資源匱乏、教師人員緊張的情況下，這些孩子常常被遺忘在角落。對於這些孩子，沈老師經常想到的是一位全國優秀班主任所說的兩句話：「假如我是孩子」和「假如是我的孩子」。
這種換位思考的情感體驗使沈老師對學生少了苛求，多我寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，並努力創設著寬鬆和諧、積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。唐臘芳是一位農民工的女兒，她在我校上完七年級就要戀戀不捨的轉學，她在日記中多次訴說自己內心的痛苦和無奈。沈老師覺得這是一次很好的教育機會，除對她進行安慰和說明，還把她的日記在班會時朗讀，讓更多的同學為她分擔痛苦，當同學們聽完沈老師的朗讀，許多同學都淚流滿面……每月沈老師都會為學生們舉辦一次生日會，讓該月過生日的同學一起接受大家的祝福，學生們感受到了家庭才有的溫馨；學生有個頭痛腦熱，沈老師都會陪在他身邊……通過這樣的活動使所管理的班級更團結，更有凝聚力。
沈老師所教過的學生都知道，餓了，可以到沈老師家裡吃；病了，可以到沈老師家住；沒錢了，找沈老師借；父母在外打工，沈老師的家就是他們的家，李松明從小失去父母，家境十分貧寒。當嚴冬來臨，同學科早就穿上了輕鬆保暖的棉衣，可李松明進到教室卻凍得臉色煞白。沈老師仔細一看，原來他松明還沒穿上棉襖。
沈老師看在眼裡，疼在心裡，默默對自己說：「假如他是我的兄弟，我能眼看著他挨凍嗎？不能！
」回到家，家裡還有一件新棉襖，那是準備過年時穿的，沈老師不假思索地拿出來給李松明穿上，當看到李松明穿在身上的棉襖十分合體時，沈老師心中充滿了喜悅，而此時的李松明再也抑制不住自己的感情，眼眶中泛起了淚花。
多年來，沈老師累計幫扶留守孩四百餘人。每學期初，沈老師都要對留守學生進行全面調查，並建立專門的家庭聯絡卡，然後彙總分析，對症下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到滿足和教育。沈老師深入學生，了解學生在學習、生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導。
這些工作也得到了家長和學校領導的充分肯定。
如果說人生真是一場或長或短的夢，那麼沈曉華老師的夢中除了太陽、月亮、森林和海洋，全部都是對學生對事業無盡的愛。一路艱辛一路歌。16年來，沈老師在班主任這塊教育園地裡辛勤地耕耘，默默地奉獻著，取得了較好的工作成效。
所帶的班級多次被評為「先進班集體」；他本人也多次被評為「先進工作者」、「師德標兵」、「模範教師」、「德育先進個人」、「優秀教育工作者」；所帶班級語文成績在學校同級中一直名列前茅，他也被學校評為「青年學科帶頭人」、「初中語文骨幹教師」。這些成績和榮譽就是各級領導和社會對沈老師工作的肯定。面對成績和榮譽，沈老師總是說：
「在教育事業這條道上，我才起步。作為一名普通的教師，我不祈願得到更多，只希望當我回首度過的每一天時，感到是幸福的、充實的，沒有太多的悵惘，也沒有太多的遺憾。」
對事業的痴心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，讓我們相信沈老師將繼續在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻，我們祝願沈老師譜寫出更加壯麗的人生之歌！
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