一單選題：
1關於資訊科技與課程整合的目標，以下說法不正確的是（b ）。
a.使學生具有良好的資訊素養
b.淡化講授型的教學模式
c.提高課程學習效率和學習質量
d.幫助學生適應資訊時代的學習方式
2關於資訊科技與課程整合的目標，以下說法不正確的是（b ）。
a.使學生具有良好的資訊素養
b.淡化講授型的教學模式
c.提高課程學習效率和學習質量
d.幫助學生適應資訊時代的學習方式
3關於資訊科技與課程的整合，下列說法正確的是（c ）。
a.在教學中應更多地採用先進的資訊科技，以提高教學中的技術含量
b.教學中採用的資訊科技越先進，則教學效果越好
c.根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發揮資訊科技的作用
d.資訊科技能解決教學中的所有問題
4在資訊科技整合的課堂中，往往存在 ( a) 三種典型的課堂組織形式。
a.全班活動、小組活動和個別活動
b.班內活動、課外活動和個別活動
c.整體活動、小組活動和個別活動
d.集體活動、個別活動和網上活動
5皮亞傑的建構主義理論是一種(d ) 。
a.經驗論
b.先驗論
c.預成論
d.漸成論
6下面的 （a ）不屬於建構主義教學模式。
a.直接教學
b.隨機進入教學
c.拋錨式教學
d.支架式教學
7( c）理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體互動作用的過程中進行的。
a.行為主義
b.認知主義
c.建構主義
d.人本主義
8（a ）將行為主義發展為新行為主義。開發出了系統的行為強化、塑造和矯正技術，並提出了程式教學。
a.斯金納
b.華生
c.加涅
d.皮亞傑
9在採用「教育技術」名稱以前，我國曾經使用過的另外乙個名詞是（c ）。
a.電視教育
b.函授教育
c.電化教育
d.電影教育
10下列有關資訊化教育的敘述中，闡述合理的是(c )。
a.資訊化教育中對教學資源的蒐集只通過網路來實現
b.資訊化教育與教育資訊化具有相同的內涵
c.資訊化教育是指以現代化資訊科技為基礎的教育形態
d.資訊化教育中教學設計的主要教學模式為講授/輔導型
11根據你對教育技術基礎知識的理解，判斷下列說法中正確的是（c ）。
a.教育技術就是在教學中使用資訊科技
b.教育技術就是採用多**計算機進行教學
c.教育技術的最終目的是影響並促進學習
d.教育技術學是教育學在新時代的最新發展
12對於「教育技術」一詞的理解，下列說法中比較正確的是（a ）。
a.既包含物質裝置、工具手段，又包含方法與技能等
b.只包含現代化的教學**，如投影機、計算機、攝像機等硬體裝置
c.發展機器與裝置的效能和功能，使之在應用於教學時更方便
d.只能提高教師的教學水平，對學生沒有太大的幫助
13資訊科技對教育產生了巨大的作用，下列說法中正確的是（b ）。
a.資訊科技的多**最終會取代黑板、粉筆等傳統**
b.資訊科技有助於豐富學習資源、改善學習環境、變革學生的學習方式
c.應用於教育中的資訊科技，就是教育技術
d.資訊科技對教育的影響都是積極的，對提高學生的學習效果只有促進作用
14關於資訊科技與課程的整合，下列說法正確的是（d ）。
a.資訊科技能解決教學中的所有問題
b.教學中所用的資訊科技越先進，則教學效果越好
c.所有的教學內容都適合採用資訊科技的手段
d.根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發揮資訊科技的作用
15建構主義學習理論強調學生在學習過程中主動建構知識的意義，下列教學行為最符合建構主義學習理論的是（a ）。
a.將所要學習的知識點貫穿於具體的實際任務中
b.將問題的答案告訴學生，學生理解這個標準答案
c.指導學生對學習過程與學習結果進行反思
d.要為學習者提供必要的資訊資源以支援學生的學習
16歷史上先後出現了三種學習理論：行為主義、認知主義和建構主義，下列說法中比較合理的是 （d ）。
a.行為主義、認知主義的理論已經過時，是錯誤的
b.所有的教學過程都要採用建構主義的理論為指導
c.建構主義理論是讓學生自己去建構所要學習的全部知識
d.這三種理論對現在的教學與學習都有指導意義
17關於教育技術的研究內容，下列的理解中，正確的是（c ）。
a.教學裝置的選擇與使用是教育技術的全部研究內容
b.學習環境的設計不是教育技術的研究內容
c.學習過程和教學資源是教育技術的研究內容
d.學校的教學管理政策是教育技術的研究內容
18程式教學法、直接教學法和支架式教學法分別是（c ）學習理論的教學應用。
a.行為主義、建構主義、認知主義
b.建構主義、行為主義、認知主義
c.行為主義、認知主義、建構主義
d.認知主義、行為主義、建構主義
19教育技術學的兩個研究物件是（b ）。
a.學習過程和教學質量
b.學習過程和教學資源
c.學習者和教學裝置
d.學習者和教學資源
20在建構主義的教學模式下，乙個典型的學習方法應包含（b ）等五個環節。
a.創設情境、確定問題、互動學習、協同學習、效果評價
b.創設情境、確定問題、自主學習、協同學習、效果評價
c.創設情境、選擇**、互動學習、協同學習、效果評價
d.創設情境、選擇**、自主學習、協同學習、效果評價
21關於基礎教育課程改革的具體目標，下列描述中錯誤的是（c ）。
a.改變課程過於注重知識傳授的傾向
b.改變課程結構過於強調學課本位、科目過多和缺乏整合的現狀
c.改變課程實施缺少網路資訊資源的現狀
d.改變課程管理過於集中的狀況
二判斷題：
1在資訊科技與課程結合中，學生需要掌握資訊科技的應用技能，如利用資訊科技進行資訊獲取、加工處理、呈現交流的技能，學會利用資源學習、利用網路通訊工具進行協調交流，合作討論式的學習。（正確 ）
2**學習的核心是提出假設，獲取資料，驗證假設。（ 錯誤 ）
3資訊科技在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具；二是作為學習環境。（ 正確 ）
4資訊科技整合於有意義接受學習，只體現在它的演示作用上。（ 錯誤 ）
5先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（正確 ）
6皮亞傑認為經驗論和先驗論都是一種預成論，並將經驗論比喻成照相機理論，先驗論比喻成電影放映機理論。 （ 正確 ）
7資訊科技與課程整合是乙個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。 （錯誤 ）
8拋錨式學習是認知主義學習理論的教學應用。 （錯誤）
資訊科技應用能力專項培訓模組3
一單選題：
1（b ）是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所採用的手段和謀略，它具體體現在教與學的相互作用的活動中。
a.教學模式
b.教學策略
c.教學設計
d.教學評價
2從教學設計的角度考慮，下列最恰當的描述是（d ）。
a.教學設計是乙個動態的線性過程
b.教學設計是一門以理論研究為主的科學
c.教學設計最重要的理論基礎是教學理論
d.教學設計包括教學目標分析、學習者特徵分析、教學策略等主要環節
3學習者特徵分析可分為哪兩方面（b ）。
a.初始技能與目標技能
b.一般特徵和學習特徵
c.學習準備和智商
d.情商與智商
4對學生看待事物的基本看法與傾向的要求屬於（c ）。
a.知識與技能目標
b.過程與方法目標
c.情感態度價值觀目標
d.活動目標
5解釋、說明等描述用語一般用來描述（a ）領域的教學目標。
a.知識
b.技能
c.情感
d.態度
6教學目標的表述應該具體、明確而不是籠統模糊的，應利用外顯術語表述成可觀察可測量的行為，下列表述清晰的教學目標是（d ）。
a.理解什麼是力
b.了解**的成因
c.感受環境保護的重要性
d.能夠流利背誦古詩《春曉》
7以下學習目標，表述不規範的是（b ）。
a.通過探索治理酸雨的措施，理解酸雨的形成以及治理酸雨的基本原理
b.通過學習酸雨的危害，培養學生的環境保護意識
c.通過參與**酸雨形成原因的活動，樹立科學**精神
d.能說出我國酸雨型別和酸雨區分布
8教學目標的結構或分類並不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學目標分為（a ）三大領域。
a.認知、情感和動作技能
b.了解、理解和應用
c.生理、心理和情感
d.認知、情感和學習策略
9學習者分析是前端分析中的乙個重要環節，以下有關學習者分析的敘述中，闡述合理的是：(a )。
a.學習者分析的目的在於了解學習者的學習準備情況及其學習風格
b.不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特徵
c.學習者分析對教學**的選擇沒有任何影響
d.分析學習者的初始能力之後將學習起點確定為高階的水平
10在前端分析階段，了解學生的學習特點、掌握學生的知識技能是很重要的，但是如果學生目前的知識能力水平尚未達到本課時學習的基本要求時，從教育技術的角度考慮，最理想的預防措施是(b )。
a.跳過知識點和技能學習，直接進入本課時的教學
b.先強化知識點和技能學習，然後進入本課時的教學
c.在黑板上列出所需的知識點和技能，然後對照著進入本課時的教學
d.利用多**軟體製作課件，上課期間展示，然後進入本課時的教學
11（d ）是將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。
a.內容分析
b.先前經驗分析
c.態度分析
d.任務分析
12. 網路環境下的學習者出現了許多新的特徵，它們影響著學習內容的選擇和組織，教學方法、教學**和教學組織方式的選擇和應用。以下不屬於網路環境下學習者特徵的是（b ）。
a.學習者的學習風格在網路環境中更能充分的發揮和完善
b.網路環境中學習者的起點變得更加整齊劃一
c.網路環境中學習者更容易張揚個性，結成團體
d.學習者在網路環境下的認知策略發生了變化
13word文件檔案的副檔名是(b )。
a.txt
b.doc
c.wps
d.bmp
14在word中, 文件的預設檢視是普通檢視, 如果使用者是在繪製圖形, 為了確定圖形的大小一般都要切換到(b )。
a.大綱檢視
b.頁面檢視
c.主控文件檢視
d.全螢幕檢視
15「檔案」下拉列表底部所顯示的檔名是( d)。
a.正在使用的檔名
b.正在列印的檔名
c.擴充套件名為.doc的檔名
資訊科技應用能力培訓總結
3 不斷學習，終身學習。教師通過現代教育 發揮了自己的主導作用。作為一名教師如果不努力實現在專業方面發展,將跟不上不斷變化的教育發展的新形勢。教育專業發展不僅要幫助教師更深刻 靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關於學習的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學技能技術，多 在教學中...
資訊科技應用能力培訓總結
瓦廠小學教師資訊科技應用能力培訓研修總結 在學校組織下，全體教師集體參加了資訊科技應用能力培訓。在培訓過程中，多數教師解決了很多以前的困惑，也學習到了很多以前從沒未想到過的領域，覺得本次學習很有意義。現將我校培訓過程總結如下 首先，通過學習，進一步更新了教學理念。這次培訓的主要內容是掌握教育資訊化技...
資訊科技應用能力提公升培訓總結
資訊科技應用能力提公升培訓總結 反思或感悟 中山中學 鄭麗清 現代資訊科技深刻的改變著時代，是誰也無法抗拒的。要轉變觀念，現在需要的資訊科技與學科深度融合，而不再是以前的只是與學科整合，我們要在資訊科技與學科深度融合中去創新。今年暑假，有機會參加福建省中小學教師遠端培訓，在這裡，我能通過 學習從而做...